猜数游戏知识与能力训练

一、请你为“说特征,猜同学”游戏活动拟几条规则

课题：《说特征，猜同学》

教学目的 1、创设具体的口语交际情境，引导学生清晰表达、专注倾听和正确评价，注意对象和场合，文明得体的进行人际交流。 2、通过说、猜、评、总结活动，训练学生的观察能力，培养学生的听说能力，提高学生的口语表达能力。重点难点教学重点：听说能力的培养是教学重点。教学难点：口语表达能力的延伸是教学难点。电教方式利用现代化教学手段创设良好的交际情境，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力实现口语交际的双向互动。德育要点提高学生的观察能力、听说写的综合能力、倡导同学之间的团结合作精神。教时安排本课共分 1课时。教学过程基本内容补充内容一、导入课题同学们，在上课之前，让我们共同做一个猜人名的游戏，好吗?那么现在大家就请看屏幕，猜人物（屏幕显示三张极其夸张的人物漫画头像及三段文字）。人物漫画头像：略（姚明、成龙、赵本山）。文段一：他与他的思想几千年来一直影响着整个中华民族乃至世界，他是世界10大最有影响力人物之一。他的一言一行被后世所膜拜，其中后人依据他的言行编撰了他的言行集，成为经典，传于后世。（孔子）。文段二：她是世纪同龄人，一生坚持写作了七十五年。她是我国第一代儿童文学作家，她总是以爱祖国、爱人民、爱孩子的博大爱心，关注和投入各项活动。她的文学影响超越国界，作品被翻译成各国文字，得到海内外读者的赞赏。同时她也是一位爱读书的人，她曾推荐大家读书，认为“多读书，读好书，读书好。”（冰心）（在同学猜的过程中，教师一一点击，显现人物名称，并提问：抓住什么关键词句猜出来的?）教师：同学们能抓住人物的特征，准确的猜出了人物，真是不简单。现在就让我们来“说特征，猜同学”（屏幕显示课题“说特征，猜同学”及活动要求、注意事项）。二、说特征，猜同学活动要求： 1.要抓住同学的主要特征（身材、相貌、言谈举止、脾气性格兴趣爱好、个人特长、特殊经历、典型事例等）进行介绍。 2.做介绍的同学力求语言生动形象，不念稿子。听介绍的同学要细心，抓住介绍的要点，并判断出被介绍的同学是谁。 3.听介绍的同学要仔细观察、认真思考，及时做出中肯的评价（可以从语言、内容、形态等方面作评价），最后要总结出口语交际的收获及人物描写的方法。注意事项： 1.介绍时不能说出同学的姓名、职务。 2.用尊重、欣赏的态度进行介绍。(三)口语交际让同学上台“说特征”，台下“猜同学”并适时评价，教师参与、引导、点拨。（具体内容略）通过这次活动，我对同学有了进一步的了解，同学之间也有了新一层的认识。在今后的学习生活中，我们更该宽容谦让、扬长避短、和谐相处、互助互进。(四)积累经验说与写是语文的两大能力，我们不但要学会说，而且要学会写，为了更好地提高这两方面的能力，现在我们就来七嘴八舌说总结，积累些口语与写作方面的经验。分六人一小组讨论总结，讨论中教师来回巡视，适时参与、引导、点拨。最后小组派代表发言（屏幕显示两大板块：一是口语表达能力的积累，一是写作能力的积累）。口语表达能力的积累（从听与说两方面去总结）：(学生发言略)教师总结：听了同学们的总结陈词，我发现这堂课大家确实是受益匪浅，感受颇丰。现在老师就把自己的积累总结在屏幕上了，供大家参考。口语表达能力的积累：介绍者：身直头正，举止大方，口齿清晰，表情自然，语言流畅生动，条理清楚，口语化，语速适中，用尊重欣赏语气。倾听者：专注安静，不要急于插嘴，抓关键词句，领会说者意图，认真思考，及时做出反应。写作能力的积累（掌握人物描写方法）： 1.外貌描写：面貌（五官、发饰、肤色等）、身材、姿态、神情、服饰等。 2.动作描写：选最能表现人物精神面貌和性格的动作，即动作要富有典型性，要具体生动，用词准确恰当。 3.语言描写：注意说话的语气、神态、情貌、动作等，要能表现人物的个性。 4.心理描写：是人物内心的活动，思想感情的流露，最能反映人物的性格特征。(五)结束语：这堂口语交际课，大家思维活跃，畅所欲言，既加深了师生的理解，又增进了同学之间的友谊。我们不但锻炼了口语交际能力，而且也积累了一些写作方面的经验，希望今后大家在说中提高写作能力，在写作中促进语言表达能力。作业设计用今天所学的写作知识，写一个写人片段，抓住人物特征，用人物描写的方法，写出人物的性格、品质。课后纪要此次活动十分有趣，绝大多数同学都能踊跃发言，积极参与，课堂气氛很好。作为初一的学生，对人物描写方法还不太了解，要他们在口语交际中准确总结出来，有一定的难度，只要是有发现，言之有理即可肯定，其中教师的点拨、引导十分关键。

二、《猜豆豆》游戏

游戏名称：《猜豆豆》

游戏规则：把几种不同的豆类混合放进一个小盆子里，参与者蒙上眼睛，用手摸或是用耳朵听，将不同的豆子区别开来。（根据年龄不同可以增加难度，比如限定时间内与孩子一起比赛，看谁猜出来的数量多又准确。增加豆子的种类等）

游戏目的：增加孩子的感官体验能力、表达能力及记忆力，帮助孩子进行注意力训练，增进亲子关系

游戏道具：小盆子、绿豆、碗豆、黑豆、红豆等豆类

游戏步骤：一、告诉游戏名称及规则，和孩子一起选择要放进盆子里的豆子，同时可以给孩子讲讲豆子的知识；

     二、与孩子一起仔细观察各种豆子，并让孩子描述各种豆子的特征与区别，以及他对不同各类豆子的不同感受。对于孩子表述时不准确的词语可以帮助孩子用正确的语言表达出来；（观察形状、大小、用手捏、揉的手感；让豆子从同一高度落下时，发出的声音）

     三、猜豆豆，戴上眼罩，从盆子里拿一颗豆豆，分辨出豆子的种类，并做出回应：对、错（不表扬、不批评）只做对错判断。换角色，让孩子当裁判，再玩一次。一轮比赛完了以后，让孩子说说他自己的感受，给予肯定即可。

如果家里爸爸妈妈都可以一起参与，一人做裁判，两人同时比赛，乐趣更多。

延展活动：

1、       用嘴“认识”豆子，在与孩子玩的时候，他自己说想用嘴来区别一下各种豆子的不一样，我同意了，只是提醒孩子只能尝不能吞。孩子在尝的过程中还用上了鼻子来闻，给我说：妈妈，我记忆里好象有这个味道，可是我想不起来了。这时候我们也可以一起想想在什么时候，有哪些味道是他现在感觉的味道。让孩子讲讲他尝出来的各种豆子的区别。（也可以用豆浆的形式让孩子来分辨）

2、       发豆芽，可以一起尝试豆子变成豆芽的过程，让孩子每天观察变化。

以上是我昨天在家与孩子玩的“猜豆豆”游戏，游戏道具简单，但要运用孩子的感官比较多，同时有比较强的趣味性，又好开展。于是想写出来与大家分享一下。

在我们自己玩的过程中，从准备豆子到观察豆子，以及后来我们的比赛过程，孩子都能很开心的参与，而且在这个过程里，他基本能准确的表达出对豆子的感觉，以及自己在猜豆豆时的心理活动，猜正确时他的判断依据是什么，猜错了他会自己分析原因。最后他还跟我说，下次我们再去买些不同类的豆子来玩。

中间有个插曲，看我们玩得开心，外婆也来参与，但外婆并没有仔细的经过我们之前认识豆子的过程，而是凭借大人的经验来进行判断。这时候孩子的判断容易被大人带走，他的准确率比自己判断时有所下降。我便提醒他，要相信自己的判断，之后孩子又开始对自己的判断有了自信，并且觉得自己战胜了大人，很是开心。

这个游戏中，我只是做了引导作用，对于豆子的知识是之前让孩子接触过的，所以这次是孩子在准备豆子和认识豆子的时候，还给我当了老师，给我讲了很多豆子的知识。

耐心等待，不用提醒，不表扬不批评是我在游戏中十分注意的细节，这样做的目的是不打断孩子，同时保持与孩子的正向连接。

三、幼儿智力游戏大全 幼儿智力游戏设计指南(续)

十、推理游戏设计 1、类比推理游戏这类游戏主要训练幼儿初步的抽象概括和类比推理能力。游戏给出一组关系图和一组问题图，如图1，要求幼儿根据其关系在后面的选择项中选一个与问题图配成一对。

2、演绎推理游戏

这类游戏给出一个由图形、数字或符号组成的有规律的系统，要求幼儿找出其中的排列规则，并推断缺失的图形和符号，可以给出选择项，如图2中的第一题，而图中第二题，则是教师用五角星先贴出前面的图，请幼儿根据规律自己动手贴出第五张图。

3、运算推理游戏

我们可用一些纽扣、小棒等形象物，和幼儿玩一些简单的计数和加减运算游戏，培养他们初步的运算推理能力。如“比多少”游戏：两个幼儿各持一小盒棋子。游戏开始时，两人各自取一把，然后叫1、2、3，同时出示手中的棋子，看谁先说出两人棋子数的和或差。

4、逻辑推理游戏

这种游戏通常设计成一组有着内在关联的连环图片，如图3，有的是事物演变的逻辑关系，有的是情节发展的逻辑关系等。要求幼儿将这些无序的图片排成序列，并讲出这样排的理由：哪张排第一，为什么?哪张排第二，为什么?等等。

与一般的看图讲述活动相比，排图讲述更强调“排”的逻辑思维活动，有利于发展思维的分析、判断、推理能力，特别是逻辑思维的能力。这种游戏有两种设计思路：一种为单线索排图，即所提供的图片的内在联系较强，图片间排序的线索较为明显且单一：另一种为多线索排图，即所提供的图片排序线索为多元的，有多种排图的可能。前者侧重于考察幼儿逻辑思维能力，要求幼儿排序合理、准确，后者则侧重于培养幼儿创造性思维能力，要求幼儿排序新颖、独特、能自圆其说。

十一、综合思维能力游戏设计

1、牌类游戏

牌类游戏一般使用的是广为流传的扑克牌，它简便轻巧，玩起来千变万化，引人入胜。有单人、双人至多人不同的打法百余种。除了一些像“抽乌龟”“接龙”“争上游”等深受幼儿喜爱的玩法之外，我们还可以针对幼儿的特点，自行设计一些玩法，如：

游戏设计例1：摆图形，猜名称

将扑克牌按照一定的图形进行排列，可以整齐地排成长长的一列，也可以排成正方形、长方形、三角形，等等。然后请幼儿说说所摆的图形像什么。这个游戏不但可以丰富幼儿的想象力，有助于孩子认识一些基本图形，说出它们的名称，同时还能激发他们自己动手创作的欲望。

游戏设计例2：请纸牌归队

按一定的规律排列纸牌，可以按“1、2、3……”的规律、“1、3、5……”的规律、“1、4、7……”的规律，也可以按你能想到的规律。在让孩子看过你所摆放的牌后，你将牌收起来，再重新按原来的规律进行摆放，但是你所摆放的牌中已经有一张或几张被你拿开了。这时，你就让孩子将你所拿开的牌补上。这个游戏是一种记忆力和演绎推理相结合的游戏，幼儿可以凭记忆来完成游戏任务，也可以根据对数字规律的分析和归纳来找到答案。这种游戏有一定的难度，适合大班幼儿游戏。

另外，我们还可以把拼音教学、颜色识别、数学运算、行为规范等教育教学内容，设计制作成专门的游戏牌，让幼儿在游戏中学习相关知识；一些教学活动也可以采用打牌的游戏形式进行。

2、棋类游戏

棋类游戏中，一类是历史悠久、普遍盛行的如围棋、象棋、国际象棋等，这些棋虽老少皆宜但难度较高，在成人的正确指导下，一些五六岁的幼儿经反复练习可以掌握。另一类棋是专供幼儿玩的趣味性强而难度低的游戏棋，如“斗兽棋”“飞行棋”“足球棋”等等，大部分幼儿短时间内即可掌握，更适合幼儿身心发展的水平和需要。

在教育教学中，我们可以选购成品游戏棋，也可以根据一定的教育目标自己动手制作游戏棋，让幼儿在有趣的下棋游戏中学习知识。例如根据交通法规和常用交通标志设计的“交通安全棋”、根据动物冬眠知识制作的“动物过冬棋”、根据同名动画片的故事情节制作的“猫和老鼠游戏棋”等等。孩子们在玩这些自制的游戏棋时，不仅能学到知识，更能学会一种有效的方式。