大班玩游戏和学知识冲突吗

一、幼儿园教育活动体育游戏怎样进行

幼儿园教育活动体育游戏怎样进行

游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。户外游戏活动更是深受幼儿喜爱，也更能很好的发展幼儿的各项能力。因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要。多年的幼教实践使我更加重视户外游戏的同时，更使我总结到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方法。

一、为幼儿提供充足的游戏时间

有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。

二、创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会

大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水装置等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。

三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动

幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动型别老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支援、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。

四、以饱满的热情影响幼儿

作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张，一会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样，我的积极愉快的情绪感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。

五、游戏要有选择性

多年幼教经验也告诉我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的过程中集中精力，变化动作，同时又说著好听歌谣，不仅调动了孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏专案，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方法，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的提高，这些传统游戏都是孩子们非常喜欢的体育游戏，不仅丰富了孩子们的体育活动内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时间很长，参与人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜欢，如《猫和老鼠》，孩子们拉成一个圈，队形很简单，如果有30个小朋友参与，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参与性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。

六、重视幼儿游戏的安全

开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动时间，减少户外活动人数，根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间应进行整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。2、合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动专案多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动的正常开展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。5、教育幼儿应有规则意识。幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。总之，幼儿园要开展好户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。

让我们携起手来，把属于孩子的时间还给孩子。如果每天保证充足的户外活动时间和效率，相信每个孩子都是健康的，快乐的！

按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对分为健康教育活动（包括身心保健和身体锻炼）、语言教育活动、社会教育活动、科学教育活动、数学教育活动、艺术教育活动（包括音乐和美术）。

游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度，形成有效的交往技能的社会化活动。幼儿在与别人的相互关系中了解自己。在同伴群体中交朋友、学习合作和解决冲突，表示友好和尊重。游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。通过游戏体验，幼儿学习了轮流、合作、分享、互助。一所优秀的现代幼儿园，应从各个环节上都为幼儿提供学习、交往、互动、理解的环境。比如在环境创设上就可以融入许多教育意义；课桌椅不再是小学化的摆设，而是分散在各个不同的区角之中。教室里没有了大面积奔跑的空地，孩子们自然而然地有序、礼貌地在教室里活动。

各个区角制定的活动规则和人数限制，使孩子们学会了遵守规则和排队等待的优良品质。在活动的开设和课程的组织过程中，教师提供给孩子们充分交往的自由空间。孩子们都拥有充分的选择权，有选择活动内容的权利，有选择游戏伙伴的权利。在自由选择的基础上交往，进一步验证著“合作”、“分享”“互助”等优良品质。游戏促进幼儿间和平交往的发展。例如；在游戏的过程中出现的“抢玩具”的现象，教师帮助幼儿学习表达自己，倾听别的幼儿的观点以及和同伴商量谁先玩唯一的玩具等，最终得到解决问题的方法。角色游戏更有助于幼儿同情心和认识别人能力的发展。教师为幼儿提供承担各种角色的途径，帮助促进幼儿社会交往能力的发展。幼儿通过角色游戏，了解“的”和“你的”之间的区别，摆脱以自我为中心的活动方式，学会公正地评价伙伴和自己的行为，在游戏的过程中促进了社会交往能力的发展。

音乐活动《节奏歌》

目标：1、能初步感觉歌曲中的节拍和节奏

2、随音乐的节奏按自己的想象自由的模仿动作

3、愿意参加音乐活动，能够从音乐活动中获得愉悦和美感

准备：1、奏卡四张：X X X, X X, X○

, X XX X。

2、教学图片四张：母鸡生蛋，猫捉老鼠，鸭捉鱼虾，小马奔跑。

过程：1、幼儿倾听《节奏歌》音乐，感受音乐欢乐的情绪

提示：这是一首开心的歌曲，听了这首歌曲你想干什么？

2、幼儿学唱歌曲

（1）教师示范唱，并出示四种小动物图片

提示：你最喜欢哪种动物？说一说它们在干什么？学一学他们的叫声。

（2）根据幼儿选择出示相应的节奏卡片，贴在对应的动物下面，帮助幼儿记住歌词。

（3）教师和幼儿一起看图说歌词

重点指导：幼儿练习节奏，模仿动物叫并出示节奏卡。

（4）在图片和节奏卡的提示下，完整学唱歌曲。

3、分角色演唱歌曲。

课程结束。

反思：本次音乐活动通过图片展示帮助孩子们很快记住了歌词，把节拍融入到动物的叫声中去，边拍手打节奏边学动物叫，使幼儿既动手又动脑，充分调动了幼儿学习的积极性。

幼儿园教育的基本原则有：

尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（1）尊重儿童的人格尊严

（2）保障儿童的合法权益

促进儿童全面发展的原则

（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

（2）儿童的发展应是协调的发展

（3）儿童的发展是有个性的发展

面向全体，重视个别差异的原则

（1）教育要促进每个儿童的发展

（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

（3）多种组织形式促进儿童的发展

充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

幼儿园教育的特殊原则有:

保教结合的原则

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作

（2）保育和教育工作互相联络，互相渗透

（3）保育和教育是在同一过程中实现的

以游戏为基本活动的原则

教育的活动性和活动的多样性原则

（1）教育的活动性

（2）教育活动的多样性

发挥一日活动整体教育功能的原则

（1）一日活动中的各种活动不可偏废

（2）各种活动必须有机统一为一个整体

家访可以说是幼儿园教育活动的内容,因为可以更好的了解幼儿和其家庭教育方式,推进幼儿园的教育活动

幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求,也是幼儿园实施数学教育的依据。目标的确立可以明示教育活动的方向,引导教育活动的设计,确立教育活动的评价依据等,因此,在数学教育中,目标的确立十分重要。

一、幼儿园数学教育目标的结构

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级;从横向的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和型别的目标时,幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素。

1、总目标(一级目标)

(1)认知目标:引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能,帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。

(2)情感与态度目标:培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思考的习惯。

(3)操作技能目标:让幼儿学会正确操作和使用材料,在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。

2、各年龄阶段目标(二级目标)

二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的,操作性较强(详见下页表格)。

3、数学教育活动目标(三级目标)

在数学教育实践中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体发展。

二、幼儿园数学教育活动目标的制定与表述

教育活动的目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动效果。教育活动的目标是教育内容选择、方法运用及效果评价的依据。目前,幼儿园数学教育实践中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教育以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾向,因此,教师在制定与表述数学教育活动目标时要注意以下几点。

1、目标的发展性

在制定数学教育活动目标时,教师首先应当着眼于幼儿的发展,既包括数认知方面的发展,也包括情感、学习态度、个性和社会性方面的发展。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平,才能在活动设计中体现循序渐进的原则。注重目标的发展性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的发展基础,以此确定所设计的活动目标对幼儿是否具有发展价值。

小班中班大班

认知目标1、学习按物体的一个特征分类

2、学习按物体量(大小、长短)的差异进行5以内的排序

3、认识“1”和“许多”,并能正确区分

4、学习用一一对应方法比较两物体的数量,感知“多”“少”和“一样多”

5、学习手口一致的点数5以内的实物,并能说出总数

6、按数(5以内)取物

7、认识圆形、正方形、三角形,并能说出其名称

8、以自身为中心区分上下

9、认识早晨、晚上、白天、黑夜,并学会基本的运用1、认识10以内数字,理解数字的含义,会用数字表示物体的数量,学习顺数和倒数

2、学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部特征的干扰,正确判断10以内数量,即学习数量守恒

3、认识10以内自然数列中相邻两数的等差关系

4、认识长方形、梯形和椭圆形

5、学习按粗细、高矮的差异进行6以内的物体的正逆排序

6、正确点数10以内物体

7、按物体某一特征分类

8、按物体的数量分类

9、学会比较粗细、厚薄、轻重等量的差异

10、学习不受图形大小、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名图形,即学习图形守恒

11、初步理解平面图形的简单关系

12、学习以自身为中心区分前后

13、学习以客体为中心区分前后

14、学习向上、下、前、后等指定方向运动

15、认识并学会运用“今天、明天、昨天”等时间概念

16、理解“=”和“≠”等符号1、学习10以内序数、单数、双数、相邻数等概念

2、学习10以内数的组成与分解,理解其包含、互换、互补关系

3、学习10以内加减计算,并体验加减互逆关系

4、理解“+”“-”“<”“>”“→”等符号的意义

5、认识正方体、长方体、球体、圆柱体,学习区分平面图形和立体图形

6、学习按两个以上特征将物体分类

7、按物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步了解序列排的传递性、双重性和可逆性

8、学习等分实物或图形

9、学习自然测量

10、学习以自身为中心和以客体为中心区分左右,会向右、向左方向运动

11、学习认识时钟,学会看整点、半点,学习看日历,知道一星期中每天的名称和顺序

12、学习在教师的帮助下归纳数学经验

情

感与态度1、在数学活动中大胆回答问题

2、产生对数学幼儿的兴趣以及运算元学活动材料的兴趣

1、在数学活动中能安静地倾听教师和同伴的讲话

2、在日常生活中喜欢选择数学活动

3、主动、专注地进行数学操作活动1、积极主动地参与数学问题的讨论

2、在数学活动中能安静地蜻蜓教师和同伴的讲话

3、在日常生活中喜欢选择数学活动

4、学习与同伴友好地进行数学游戏,采取轮流,适当等待,协调等方法协调与同伴的关系

操作技能目标1、听懂教师的要求,学习按游戏规则活动

2、学习用语言讲述同伴活动的过程和结果

3、在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放和操作活动材料1、学习听清楚教师的要求,按要求进行活动并检查自己的活动结果

2、学习讲述自己的操作活动过程和结果

3、基本学会数学操作活动技能1、倾听清楚操作活动的规则,按规则进行活动并检查活动的过程和结果

2、能清楚的讲述操作活动的过程和结果

3、学习有条理地摆放、整理活动材料

2、目标的全面性

目标的全面性是指教师在制定目标时,应思考在本活动内容和情境条件下“幼儿学会了什么”(知识目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来,活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。在制定数学教育活动的目标时,教师应避免两种倾向:一是偏重知识的学习,忽视其他方面的发展;二是错误理解“全面性”,表现为脱离活动内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动就必定有认知、情感与态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿发展以及教育教学并无价值。

3、目标的针对性

由于教育活动的目标可以作为检验活动效果的依据之一,因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说,目标的制定必须有针对性,而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动“家里的数字”的目标设定为:

(1)感受数字与人类生活的关系;

(2)培养幼儿对家的美好情感。显然,这样的目标是空洞而无针对性的,无法作为评价活动效果的依据。

这一活动的目标可以调整为:

(1)寻找和蒐集家里带有数字的照片或图片,通过交流与分享活动感受数字与人们生活的密切关系,理解数字在生活中的应用;

(2)愿意与同伴交流,尝试大胆表述;

(3)在集体参与的观察和交流活动中进一步萌发对家的美好情感。这样的三条目标就比较有针对性。

4、目标的统一性

美国课程专家布鲁姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标,就是要以一种较特定的方式描述在单元或学程完成之后,学生应能做(或产生)些什么,或者学生应该具备哪些特征。”也就是说,教师既可以以幼儿为主体表述教育活动目标(行为目标),如幼儿“说出”“会用”等,也可以以教师对幼儿的教育影响和具体教学行为为主体表述教育活动目标,如“使幼儿……”“启发幼儿……”“引导幼儿……”等。但需要注意的是,在同一个教育活动目标中,主体必须统一。一般来说,为了把关注点更多地放在幼儿的学习和发展上,我们提倡以幼儿为主体进行表述。这种表述方式可使教师从幼儿行为的变化中观察他们的发展状况。

为了提高我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出参观学习的活动。其中我园有6位教师参加了这次活动。

一大早，我们在园长的带领下，带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。今天共参观了五处幼儿园，分别是：陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福实验园、兴福社群幼儿园。我们每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、交流，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍，让我们感受到家一般的温馨。

在活动中，我们主要通过看、问、查阅档案等形式去参观学习。通过此次学习，我感觉受益匪浅。通过看，我们了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰富多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于贴上孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在我们面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动室所有的摆设都是那么适合孩子，从各个角度考虑，为孩子设定的环境非常全面，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子爱心的动、植物角，植物角特别丰富，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，然后把观察结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。

通过问，我们了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，我们还不知道这些玩具的玩法，原来他们都是用扣子连线起来的，如：沙包可以一个一个的玩，还可以把几个沙包用扣子连线在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成一个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的过程中，既锻炼了动手操作能力，又丰富了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延伸到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到提高。通过以上游戏促进了幼儿体、智、德、美全面发展，使每个幼儿在不同水平上得到提高。

通过查阅资料(因为我是负责教育活动的专案)，让我了解了他们各幼儿园的教育活动内容、形式及开展的方法。其中，店子中心园开展的社会实践教育活动丰富多彩，他们充分利用农村自然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大自然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物;同时还不错过一年之中每个节日的活动，“迎国庆，庆中秋”开展幼儿绘画比赛;“教师节”给老师送礼物;“重阳节”走进敬老院给爷爷奶奶送温暖……

总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了很多。在今后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的美丽的活动环境!

幼儿园一日活动中教师应当注意时刻观察孩子的精神状态，是否生病；其次，最应该注意户外活动时的安全问题；另外，还要注意天气的冷热，注意加减衣服，注意喝水和他同同伴的相处关系在安排活动的时候，要注意动静结合，选择适合本班幼儿年龄特点的活动。同时，两个老师也要协调好，各个方面都需要注意。幼儿园一日活动的细节很多，如：入园时观察幼儿，包括幼儿有无携带危险的物品（细小的，尖的）入园，观察幼儿是否生病，在晨间的锻炼中要注意幼儿的运动量，出汗后及时为幼儿擦汗，而且也要照顾体弱儿童。在活动中要关注集体教育与个别教育，注意幼儿的个体差异，幼儿园的细节有很多，可以看一看《幼儿园知道纲要》中第三部分——组织与实施，很多内容都与这些有关！1、幼儿在园一日内的所有活动都是教育活动，教师对一日活动的安排、组织应紧密围绕一日活动的目标，使一个目标能在一日的多项活动中实现，一项活动也可能实现的不止一个目标。2、设计具体教育活动时，亦应有明确的具体的活动目标；要明确为什么此时安排这项活动，通过这项活动能使幼儿获得那些有益的经验和影响，怎样使活动和形式联络密切，从而达成活动的目标。3、教育活动要符合幼儿年龄特点和身心发展水平。4、以游戏为基本活动。5、安排活动还要注意动静交替，一张一弛，使幼儿能精神饱满地参加各种活动。6、力争活动多样化，使幼儿获得尽可能多的体验。

幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育活动。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为教育活动。

二、幼儿园大班常识教育年龄分析

一、学前期儿童心理的一般特点

1.认识活动的具体形象性

儿童是通过感知表象，也就是通过具体的形象来认识客观事物，具体的表象左右着儿童的认识过程。这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面。可以举一个例子，组织儿童进行体育活动的时候，想使体育课有效地进行下去，组织儿童进行竞技的赛跑环节，老师就要拿出教学工具，引导儿童按照不同的列队位置，向前跑。如果没有教学工具的指引，队伍跑的就不是直线，而是曲线了。这样的话，组织这个活动，就容易出现混乱。为了保持这个活动顺利进行，老师把儿童们分成几队，在每个队的前面，拿出的教学工具。比如像小鸭、小鸡、或者是小白兔的一些事物，摆在孩子的前面，让每队儿童按照自己对着的那个事物的标志向前跑，然后绕一圈回来，再回到他的这个队里来。那么经过这样的教学工具的配合，这堂体育课就能够顺利进行了。因此儿童是通过感知具体的形象，按照教师的要求组织活动的。

再来谈谈儿童对成人语言的理解。有时候儿童对成人语言的理解会出现一些错误，举个例子：有一个公交车站叫老虎庙，有一次，家长带着孩子坐车，到这个站要下车了，孩子哭着就是不下来。为什么呢?这是因为，一说到老虎庙，孩子头脑中马上出现了老虎的相应形象。可以分析：很可能家长在教育孩子的过程中，有恐吓孩子的一些行为。当孩子听到售票员报老虎庙站的名字的时候，孩子只注意了老虎这两个字，于是孩子头脑中出现了老虎的形象。他马上就想起了妈妈对他讲的那些话，所以很害怕，不下车了。这个例子就生动形象地说明儿童理解我们成人的语言时产生的误解，是由于他们按照自己的知识经验，理解他当前听到的一些话语，产生相应的形象而造成的。但是家长很不理解，为什么会这样呢？再举一个例子。还是以体育课为例，老师组织体育课，有一个年轻的老师，这名老师的专业训练比较少，在组织一个大班的孩子上体育课的时候，一开始小朋友要排成一列队，这时他要求孩子排成几列队，但小孩不知道怎样按照老师的要求来分几队。接着当老师说，组织孩子站好、列队报数的时候，有的孩子就迟疑了，就跑去抱树了，就是抱一棵大树。可以想到，这个报数和抱树不是一个概念。在我们成人的概念中报数就是报数字。可是在儿童的头脑中，他出现的相应的形象是什么呢？是抱着一棵大树的表象。这也说明了，儿童理解成人的语言，是按照自己的经验，通过出现相应的表象来理解这个事物的。由于这种情况，经常会闹出一些啼笑皆非的笑话来。还有一点，成人对孩子讲话，要用儿童化的语言，如果使用了成人化的语言，由于语言概念性太强，儿童不易理解，就会闹出一些笑话。正是因为老师出现了这样的语言，所以这个课刚一开始就产生了一些小混乱。这就给我们一个提示：作为老师，应该了解儿童最基本的心理特点：儿童认识事物、理解事物、记住事物、感知事物，必须要出现相应的形象，帮助儿童记忆，帮助儿童理解。这样教育教学的效果才比较好。

2.幼儿心理活动及行为的无意性

对于儿童心理活动和行为的这种无意性，可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。当我们组织孩子活动，比如上各种课，组织各种游戏活动，或者跟他去说话的时候，如果外界出现了一些额外的刺激物，这个额外的刺激物对儿童来讲非常有吸引力，它能引起儿童产生兴趣，这时儿童就会分散注意力，把注意力指向他感兴趣的事物，而不是指向当前正在做的事。这时候儿童的这种在注意上体现出的这种心理活动，表现出一种无意性。再比如我们跟孩子讲话，或者是成人之间讲话时没有注意孩子在旁边。我们说的话，孩子在旁边听到了，他回家就会跟家长一五一十地去说出来。孩子为什么会这样做呢？真的是故意去记吗？不是的，是老师之间某些谈话的内容，引起孩子产生注意。所以他无意识去听，也就无意识地去记。记的过程中，有些信息和他大概是相关的，所以他回家就告诉家长。这就引起儿童产生了无意记忆。再比如说，让孩子画画，尤其是小班和中班的孩子，你让他画画。你问他画什么？有的孩子不知道画什么，或者有的孩子说画汽车，那么在画的过程中，很可能出现的不是汽车的形象。也就是说，儿童自己想到什么就画什么。这说明儿童在想象过程中，也表现出无意性。

我们了解到，儿童心理活动的无意性是这个时期最主要的特点。组织儿童活动时，要注意控制一些不利于儿童心理活动的外界刺激，使组织儿童活动能够顺利进行。我们组织他上课的时候，或者组织他各种活动的时候，环境要注意安静，不应该出现的教学工具，就不要出现了，不应该出现的刺激物，也不要出现。这样的话，就能保证这个活动能够顺利地进行下去。这样也可以养成儿童良好的认真学习的习惯。儿童的这种无意性，控制自己的能力很差，和他的生理因素有很大的关系。因为在这个时期，儿童神经系统发育还是处于发展阶段，还不成熟。他的兴奋大于抑制。而且儿童的大脑皮层的额叶还没有发育成熟，他控制自己行为的能力比较差。所以由于这些生理因素，心理因素的影响，所以儿童的心理活动，就表现出了无意性，这是我们儿童总的心理特点的第二个特点。

3.开始形成最初的个性倾向

第三个特点就是儿童从出生到三岁，他已经具备了一些个性和特点。比如他的兴趣、爱好，这时候并不是固定、稳定的。从3~7岁这个阶段开始，儿童就已形成最初的个性倾向了。所以这个年龄阶段第三个特点就是：形成最初的个性倾向。这时比起三岁之前，儿童在兴趣爱好、行为习惯、才能，以及对人的态度、对自己的态度等方面，逐步形成了一个稳定的倾向。但是，这个时候出现的这种个性倾向很容易改变。如果儿童形成不好的行为习惯，或者不好的性格特点，而我们没有纠正的话，对他的一生会产生不利的影响。这时期是他一生个性形成的一个基础时期，或者是雏形时期。所以我们要抓紧在这个时期进行行为的培养和教育。我们在幼儿园时期，非常重视儿童行为习惯的培养，是因为培养儿童的行为习惯，就等于重视发展儿童形成良好的个性，所以我们在幼儿园里头，在学前教育阶段，我们都有一些常规行为来培养儿童。比如在做事方面、对待小朋友的态度方面、对待老师的态度方面，我们都要注意培养儿童一些良好的行为习惯。比如我们讲吃饭之前要洗手，跟小朋友做事的时候要说请，人家做完以后要说谢谢，不要随地乱扔东西，对人要有礼貌等。这些行为习惯都是在幼儿时期需要培养的。而且经过我们三年幼儿园的教育教学活动，儿童的能力都会有所发展。无论是在艺术方面，还是在智力方面，都会表现出一些特点来。所以对于这个时期来讲，要重视儿童性格、能力、兴趣等方面的教育，这是我们讲的第一个大问题。幼儿期儿童心理发展的一般特点，从三个方面来讲，即儿童认识方面是认识活动是形象具体的，儿童的心理活动及行为表现出无意性，儿童开始形成最初的个性。那么下边，我们就要分别讲一讲，小中大三个年龄班儿童的具体的特点、心理特点。

二、幼儿初期（小班）的心理年龄特点

1.行为具有强烈的情绪性

首先谈一谈小班时期儿童心理的特点。小班时期是指3—4岁儿童的心理。那么这个阶段的儿童心理主要表现出什么样的特点呢？第一个就是行为具有强烈的情绪性。小班儿童的行动常常受情绪的影响，也就是不受理智支配，而受情绪支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，年龄越小表现得越突出，一般表现在对人对事情的表现特点上。例如在对人方面，小朋友刚刚来到幼儿园，离开父母，他对父母还有很强的依恋性，这时候因为突然间来到陌生的环境，儿童会感到一种焦虑紧张，甚至产生恐惧，他就要哭闹。如果在这时我们老师对儿童表现出很热情、关爱，并引导孩子进行各种活动，儿童就会消除恐惧感，哭闹的现象就会减少。如果在这时期，我们老师对待孩子哭闹的行为不耐烦，有时候说话粗鲁一些，那么孩子对外界的刺激就会很敏感的，他会很快地就想到，老师不喜欢他。我们前面提到了，儿童认识事物是具体形象性。他看到老师对待他的态度表现出不耐烦，他就会认为老师是不喜欢他，这时候儿童的情绪性强，就会左右他的行动，那他就不喜欢来幼儿园了。所以爸爸妈妈送他去幼儿园的时候，他就哭着闹着不来。如果我们老师在对待、接待孩子入园的时候，表现出关爱、慈祥的一面，引导孩子时和孩子有一种肢体的接触，比如拍拍他的头，扶扶他的身体，或者是抱一抱他，儿童会感到温暖，减少恐惧感。这样的话，经过几日的和老师的接触，他就会慢慢消除不安，他就会渐渐地愿意来到幼儿园。所以我们说，当孩子刚刚来园的时候，他有一种恐惧和不安，如果我们幼儿园的老师对孩子表现出热情关爱，就可以减少孩子的焦虑不安，可以使孩子产生安全感，可以使他能够在短时间内，尽快顺利地适应幼儿园的生活。这就是为什么孩子在刚入园的时候，他的情绪左右着他的行为，而且是在相当长的一段时间内。这需要我们老师注意引导儿童，我们对孩子的态度和行为一定要注意，不要不耐烦。

可以举个例子。笔者在一个幼儿园里就看到了这样一个现象：这个幼儿园小班孩子刚入园，很多孩子都哭闹。有的孩子表现得挺好的，不太哭闹，就自己玩儿去了。当然他也希望老师的关照，但这个老师只注意关注那些哭闹的孩子，对于这个不太哭闹、自己玩儿的孩子没太关注。这个孩子看到老师老抱着哭闹的孩子，他也就主动过来，拽着老师的衣服。这个老师本来已经被哭闹的孩子弄得有些疲劳了。这时候就稍微表现出一点的不耐烦，对这个孩子说话时稍微地有一点生硬：“你快去玩儿吧，你自己去玩儿吧。”结果这个小孩马上就觉得，老师不喜欢他，而且马上想到这个老师会对他产生别的什么行为。回家以后他就对家长说：“我不去幼儿园了，老师不喜欢我，老师打我。”结果这个教师对孩子这种行为，引起了家长的关注，家长马上就向院方去反映。因为这个幼儿园正好有一个监控录像（监控录像，从某角度来讲，可以使家长了解孩子在幼儿园的受教育情况，但从另一个角度来讲，有时候对老师的工作也是一种不尊重的表现）。这个录像调出来以后，看到这个老师没有对这个孩子怎么样，只不过是这个老师说话，态度稍微有一点生硬。这就说明什么问题呢？说明我们前面讲到的，儿童的心理和行为具有无意性，就是老师对待孩子这种态度，使孩子产生无意记忆。他并不是有意识记住，你老师是这样，但又可能使他联想起爸爸妈妈对他说过：你在幼儿园要听话，不听话，老师要打你，要给你关小黑屋。我们家长经常对孩子说这些话。由于老师对孩子态度稍微有点儿生硬，马上引起孩子产生这种联想。在这个时期，孩子常常把想象的东西当成真的东西去记，造成记忆的失误。所以孩子把这个情况当成记忆去记，反映给家长么造成家长错误的判断。这个例子说明什么问题呢？说明我们对待孩子一定要耐心耐心再耐心，如果我们出现稍微的不当，就会造成工作的被动，使孩子的心理发展受到影响。儿童在小班时期，他的心理和行为都受情绪控制影响，不受理智控制，因此我们在组织孩子进行游戏的时候，如果孩子常常因为玩具而产生争抢，他很可能忽略了老师跟他讲的不许打人，他抢不到玩具，尤其是男孩子就会产生一种本能的行为，就要举手打人。或者是他不高兴做的事情，他就不去做。比如说要组织上课了，老师说：“小朋友们，我们现在开始学习了！”他若不想学，那他就不学。这就说明儿童的这些行为是受情绪控制的，他想干吗就干吗，他不喜欢干他就不会干。这仍然具有无意性，是受情绪影响的。这是我们讲的儿童的特点，这时候就需要我们老师采取一些相应的教育措施和教育方法，吸引儿童的注意，把儿童吸引到你组织的当前活动中来，使儿童按照你的要求去进行活动。比如说，老师可以用故事、用游戏的方式吸引儿童的注意，来组织儿童进行学习。这是我们要谈到的儿童的第一个特点：他的行为具有强烈的情绪性。所以我们老师在组织孩子入园的时候，在组织儿童学习的时候，要注意从游戏的角度，从儿童熟悉的角度，从事物的角度去组织儿童进行活动。

2.爱模仿

小班儿童的第二个特点是爱模仿。爱模仿是小班儿童最大的特点。因为在这时期，儿童独立性差，所以就表现出爱模仿来，爱模仿可以表现在儿童对玩具的选择上。比如幼儿园组织孩子玩儿，给孩子提供玩具。你往往会看到，一个孩子看到一个玩具要玩儿的话，其他孩子也要玩儿这个玩具。你给那个玩具让他玩儿，他不要，他就非得要这个。那就说明儿童在各种行为方面，他的模仿性很强。所以我们老师在组织儿童活动的时候，同样的玩具一定要准备得比较多，同样的玩具要足够，这样可以保证儿童能够尽快地投入到游戏活动中，减少冲突的发生。所以我们说，小班儿童的玩具种类，没必要那么多，但是数量一定要大。由于儿童是爱模仿，所以我们老师要注意自己的言行举止对儿童的影响。因为孩子对老师是非常崇拜的，有一种崇敬的心理，所以老师的一举一动，一言一行，都会成为孩子学习的榜样，他都要去进行模仿。因为他喜欢你，所以你做的一切，他都认为是对的，他都要去模仿你，这一点我们要注意。因为儿童爱模仿，而且童的认识特点具有形象性，所以我们对孩子说话时要注意，教育他们的时候不要说反话，而且要以正面引导为主。比如，上课的时候，有的孩子坐得不好、坐得不正，那么老师就可以找一个小朋友：我们大家看看，小杨坐得多直呀，你看两条小腿并在一起，腰挺直了，眼睛看着老师，你们看多好啊，大家一看他那样去做，都会去模仿他。因为如果你说坐直了，坐正了，什么叫正？什么叫直？孩子没有这个形象，他不知道，他就不会去做。而如果你给他树立一个了形象，因为儿童的认识是具体形象的，他就会按照这个榜样去做，他就会坐好。所以，引导孩子学习的时候，要出现正面的形象，组织孩子进行各种活动。再比如儿童在口语发展期间，容易出现口吃的现象。但是这个现象很短暂，很快就会消失了。当儿童出现口吃的时候，如果我们老师不注意教育，老否定孩子：怎么又口吃？怎么又结巴呀？那么其他孩子就会觉得好玩儿，就要去模仿，他没有口吃的现象，也会产生口吃的行为。所以一定要注意，对于口吃的孩子，我们成人不要去正面说他，可以去暗示他，巧妙地去进行教育。如果你正面去说，对于口吃的孩子是一个负强化，并会引起其他孩子的注意，他要去模仿，这样会产生不好的影响。所以我们在教育孩子的时候，要注意树立正面的形象，引导孩子们进行有效的学习。在组织孩子活动的时候，根据儿童这种爱模仿的特点，在玩具准备方面，数量要多一些。

3.思维仍带有直觉行动性

第三个特点就是在小班时期，儿童在认识事物的时候，也就是在思维方面，会表现出直觉行动思维这个特点来。也就是说儿童的思维带着直觉行动性。这时期儿童认识事物、思考事物时最主要的特点是：他凭着感知觉，凭着动作去认识事物，认识世界，积累知识。所以我们在组织儿童进行学习的时候，或者组织儿童活动的时候，一定要注意儿童的这个特点。如果我们不注意这个特点的话，工作就会被动。那么儿童这个思维直觉行动性表现在什么方面呢？它就表现在理解事物方面。在理解事物方面，儿童是凭着感知来认识事物的。比如我们前面讲到，小班儿童他的情绪很强，它左右着他的行动，而不受理智支配的时候，我们谈到了：这个小孩子，一看到这个老师对他的态度，他马上想到，老师不喜欢他，他就不喜欢来幼儿园。那么这说明什么问题？说明儿童对外界客观的事物认识，不是通过自己去思考，去分析，去综合，而是凭着感知觉，凭着他感知到的事物的印象，去进行判断推理的。所以作出的一些结论是错误的。那么根据儿童这种认识是凭着感知觉进行的特点，我们在对儿童进行教育的时候一定要注意老师的言语、行为的分寸。再有，儿童认识世界是通过感知来进行的，所以儿童理解事物都是具体的，他不会做复杂的分析综合，只能是从表面去理解事物。比如我看到一个小孩，春节到了，家长都说红包红包，那么他也要红包。那么他的阿姨就给了他一个红包，他就把红包里的钱拿出去给妈妈，他就要那个红包，说我要红包，我有红包了。这个家长就笑了，说你怎么不要包里的那个东西，就要红包？他说我就要红包。孩子头脑中的红包，就是红颜色的那个纸袋，他并不像我们成人想的那么复杂。对于红包里的钱是多少，他不关心，他只关心那个红颜色的包。这就说明，儿童对事物的理解是简单的，是通过感知觉来认识事物、反映事物的，所以表现得比较单纯。因此我们跟孩子说话的时候、做事的时候一定要注意：对孩子教育的时候，我们的言语要使儿童理解，不然的话，就容易产生一些误会。而且，因为儿童他是通过感知、通过动作来认识外界事物的。所以我们对儿童的一些要求，一定要注意要具体，要详细，要面面俱到，不能笼统概括地出现一些抽象的概括要求。比如我们组织孩子画画的时候，你说要画直，什么叫画直，孩子不知道。你说就跟铅笔一样的直，那么孩子就会产生直的形象来了。我们幼儿园有的老师，为了保证孩子画直线时能画好，他要准备一些教具。这个教具是什么？比如老师给孩子准备好一张画，画上画的是一个鱼竿，下面画着一条小鱼，有几个鱼竿，下面几条小鱼，然后组织孩子画直线。问小朋友，小猫钓鱼的时候，它怎么才能钓到鱼呢？一定要把那个鱼竿对着小鱼。那么小朋友画的时候，一定要把那个鱼竿和下面的鱼连起来，这样画，画成一条直线，小猫就能钓到鱼了。老师用这种游戏的方式，又通过教具组织儿童画直线，儿童就能理解什么叫直线了。那就是说儿童他是通过感知觉，通过动作来理解的，老师所讲授的内容，运用这样的方法，儿童既掌握了知识，又促进了思维的发展。因为儿童大量地积累表象，他看到很多这种感知觉的表象，就为他的具体性思维和抽象思维做了一个充分的心理准备。所以在这时期老师通过准备大量的教具，帮助儿童理解所讲述的内容，既可以帮助儿童尽快地掌握知识，又能促进儿童思维的发展。另外，由于儿童是从感知、从动作中去理解事物的，所以我们对孩子讲课、讲话的时候一定要注意：出现形象，要面面俱到。比如我们组织小班孩子洗手。我们就说，洗手把手洗干净就行了。什么叫把手洗干净？把手洗干净是一个很概括的要求，老师组织孩子洗手的时候，一定要跟孩子讲，怎么去洗手，它每一步的环节是什么。先把袖子给他卷起来，然后打开水龙头，把手放在水底下去冲湿，然后关上水龙头，然后再抹肥皂，然后这个手左搓搓右搓搓，上搓搓下搓搓，再打开水龙头，拧小一点水龙头，让水轻轻地流过，把手冲洗干净。最后在水池子里甩一甩手上的水，然后拿毛巾擦干净。那么经过老师这一系列的教育，告诉他怎么去做，儿童就会逐渐掌握洗手的这个动作。尽管洗手这个动作非常简单，但是对于这么小的孩子来讲，你都要面面俱到。比如穿衣服，上课的时候教孩子折纸，你都要一步一步说清楚，一边说，一边让孩子模仿去做，儿童才能记住，才能逐步地通过练习，形成一个习惯，才能掌握这个技能。所以，这个时候儿童的思维是直觉行动思维，他是通过感知、通过动作来认识事物的，老师在组织教学的时候，一定要注意使用教具。再有，因为儿童认识事物是直觉的，通过感知、通过动作去进行学习的，所以我们在教育儿童的时候，也要注意不能说反话，因为有的时候老师一说反话，儿童从感知的角度，从他的知识经验去理解，你讲话的内容，往往会造成你工作中的被动。比如，要组织孩子上课了，有一个小朋友要去上厕所，孩子有一个特点是爱模仿，一个小朋友想上厕所了，其他小朋友也想去。那么这时候，老师如果说反话：“去去去，都去！”虽然老师说的是一种气话，但所有的孩子都会一股脑儿跑到厕所去了。也就是说我们在跟孩子说话的时候一定要注意不要说反话，要正面地引导他，如果我们说话老说反话的话，就会造成孩子理解的错误，使你的工作产生被动。而且说反话，也会对孩子产生影响，他也会去模仿，如果他说话不是正面去表述，而是从反面去表述的话，对他以后的行为，也是一个不好的影响。

思维带有直觉行动性还表现在儿童的思维过程中，是边做边想，或者是先做后想。比如我们讲，儿童在游戏的时候，搭积木，或者画画，那么当你问他，你要搭一个什么东西呀？或者你要画一个什么东西呀？儿童往往说不出来。他画到什么地方，他会跟你说我想画什么，他搭到什么地方，他就说我搭什么，我搭一个房子，或者我搭一个门等。他就是边做边想，而不是先想好再做，那么这种边做边想，或者是先做后想，也表现在儿童的行为方面。比如我们讲，儿童之间发生冲突了，有的孩子跟人家争抢玩具的时候，容易出现一些不好的行为，比如打人、推人、撞人等。儿童做这些事情的时候，我们有的家长、老师会说，你为什么这样做呀？儿童他并不是说先想再去做的，而是在做的过程中他是边做边想，或者是做完了以后，他才想到这样做不对。知道了儿童的这个思维特点，今后在教育儿童的时候，可以提醒儿童，先注意自己的行为，先给他提醒一下，避免出现这种不好的行为。

三、角色游戏适合大班儿童玩耍的,要游戏过程的论文

学前儿童玩的活动。儿童的娱乐，学习，社会交往，对周围环境的认识，对自己的经验和其他多场活动。该游戏是儿童多余的能量需求，它可以调节孩子的情绪控制的心理创伤，并提供了未来发展的排练，创建一个实际的机会，以积极参与社会活动，训练水平的孩子们的参与社会的能力活动。因此，本场比赛不能被视为一个纯粹的戏剧。

岁前宝宝的游戏模仿的机械模仿，缺乏想象力。宝宝通常在成人的年龄推出的游戏，引导孩子常见的。本场比赛的目的是训练宝宝感官知觉和运动的发展和情感的交流。两年左右的物理游戏的孩子一样，他们通常是一种目的模仿大人的动作。通过模仿之间的关系的认识事物的功能和活动。如：推动玩具车，让它运行起来，同时嘴里模仿车笛笛。后更具象征意义的游戏角色在游戏中通过使用替代品，角色行为的交流，学习和体验到的社会责任的作用，掌握各种行为的

岁的儿童。年幼的孩子参加游戏的想象力，创造性的萌芽。这个游戏和现实相似的活动，可以帮助孩子提高智能。

游戏对儿童的社会发展除了反映在人际关系的协调行为，但也反映了协调的困难，矛盾和纠纷和争议解决过程中。孩子们可以学习如何坚持自己的意愿，以及如何接受别人的意见，逐渐了解社会的协调能力。

要总结，游戏是儿童，特别是儿童游戏组，良好的增长，儿童的社会化的心理发展的地方。由于父母不阻止，并根据自己的理解和想象力的限制孩子的游戏行为的正常生长。如：发生争议时，自己的孩子和孩子们一起玩，不出面帮助孩子们解决争议，不要让孩子互相交流。表面，以保护儿童免受虐待，孩子们失去了一次机会，处理人际关系，孩子们获得经验的问题找到父母。它的自我成长受到阻碍。

爱玩是孩子的天性，是孩子们最显着的特点，在日常生活中，游戏已经成为形式的活动在儿童的生活中不可缺少的。专家们发现，通过实证研究：物理，认知和社会发展的儿童的游戏的游戏比类，是一个真实的写照的孩子，而且教师??观察和了解孩子的水平的发展和的内部世界的最佳窗口游戏中，除了游戏本身的教育作用，在比赛中心理健康教育的整合，它可以带来协同效应，在促进发展幼儿的心理健康起到了积极作用。为此，我们通常可以利用游戏的孩子，培养孩子的健康心理的独特吸引力。

吸引力的游戏，培养幼儿大胆，活泼的个性。

游戏，以满足孩子的自我表达，自我肯定的需要。儿童游戏是不是只是“好玩”或娱乐，更重要的是，儿童的能力，影响力和控制环境，可以在游戏中获得，可以建立对自己的信心。儿童通过自己的行动在游戏中的对象或其他人的影响，会觉得自己是有能力的人，会得到成功的喜悦和经验，克服重重困难，达到目的的快感。例如：一个小的类有个叫李的孩子，性格比较内向，不爱表现自己。然而，角部区域的活动，老师发现，这些孩子在玩的游戏结构，呈现出极具创造力，是否抓住机遇，有自己的独创性，教师的形状，或审美方面，他工作及时表扬，让他谈谈如何搭？乘坐是什么？一开始，李可仍然害羞，在老师的鼓励下，他低声说。比赛结束，他的作品在展览面积为孩子和家长教师参观小自信的笑容在他的脸上。在以后的日子里，邀请李老师会不会成为“设计师”在类中铅的孩子玩结构游戏很快，老师发现李可能会变得开朗，大方，自信，并已开始去公园时，不同的人。我们知道他在比赛中找回了自信。

二，通过本场比赛的开展，促进幼儿语言的发展。全面的心理

语言技能的人格特质的反映，但也是孩子们适应生活的基本能力，以适应未来的发展。本场比赛，正是这种能力的重要途径。幼儿的游戏，他们是最早和最基础的交流活动。当然，游戏本身是一个幼儿交流，年轻的孩子们经常需要在游戏中看到的，听到的，和自己的主观愿望或要求到语言，或按照别人的意思发表讲话该反应。一个尚未完全掌握语言交流的思维幼儿的的成人接触和方式，可能不符合语言交流的成年人没有。在自己的世界-游戏中有机会得到满足，并实现自己的愿望，从而达到一个平衡的情感，语言发展和交流。在年轻的孩子单独留在游戏中，他们经常使用的语言来表达自己的感情和欲望的声音。侧而打他的嘴。这些语言？不只是模仿，但也创造。的声明所感动孩子自己的经验。这时，教师应观察和倾听孩子自己的话来说，并给予正确的指导，更完美的她的语言发展。另一方面，年轻的孩子发展自己的口语，同时在游戏中，与同伴的游戏内容，角色的咨询，语言表达能力的发展。例如：小明和小彤玩角色扮演游戏，小明说：“我费孝通当医生，护士好吗？”费孝通先生说：“好了后一段时间，我当医生，你来回一个护士它？小明点一点头两个孩子开心地玩。早期儿时的同伴游戏是在最好的时间为语言交流，使孩子们的语言技能得到实际的做法。

重要因素，年轻的孩子在游戏中的社会交往提供了机会，引导孩子良好的社会行为。

良好的同伴关系，促进幼儿心理健康。，儿童保健，大多是独生子女，往往是被宠坏的任性，随心所欲，以自我为中心，不懂得谦逊，宽容，理解他人，但不会主动照顾和关心他人建立良好的同伴关系就显得尤为重要，以建立良好的同伴关系，首先是教育和幼儿学会尊重别人，从言语到行动，从外面的心，从其他儿童的这种意识，宽松，和谐的同龄人之间的关系。丰富的游戏和活动，以促进幼儿心理健康的作用。幼儿期的孩子开始参加成人社会实践的愿望，但由于有限的知识和能力，但还不能真正参与成人劳动，游戏的目的是能够满足幼儿，促进幼儿的生理和心理健康和个性发展。此外，各种健康的，积极的体育游戏，如：“小猫爱的”小兔子“劳动”学习的能力，要求“学习以做人民解放陆军“因此，在行使的儿童，提高身体素质，接受一个热爱劳动，热爱祖国，团结，友爱和良好的教育，从而描绘了形式一个健康活泼的，轻松愉快的气氛心理，年轻的孩子们的身体和精神健康的发展。

四，使用的游戏规则，促使孩子克服的规则意识，初步形成了以自我为中心的。

>由于儿童的生理和心理的发展，早期的童年自我，控制和行动是不是还没有充分开发，在比赛中，和年轻的孩子，但表现出更高的水平将动作游戏的吸引力，年幼的子女是在游戏中，和年轻的孩子们但愿意抑制自己的欲望，自己的行动和遵守游戏的要求。“兔子香菇，猪兔子和小松鼠采蘑菇有助于大家都喜欢玩兔子的音乐游戏，和你想要的游戏玩起来和有人打兔子，猪，小松鼠，如果大家都去表演兔子，然后玩游戏不是游戏应进行的各种动物表演的音乐小松鼠，兔子音乐和表演，所以不能表达乐于助人的良好的道德品质，当比赛进行了组织和儿童的兔子，非常强调年幼的孩子遵守规则，只有遵守规则，以便交流的各种角色，孩子们可以发挥自己的最喜欢的人物在游戏中，让幼儿理解活动规则的保护活动本身的作用，应该学会控制自己的情绪的活动，让孩子知道和遵守的规则将获得高质量的也是一个必须具备在21世纪的幸福，遵守的规则。

五场比赛中充分发挥幼儿的积极性，发展儿童的成就感和自信感。

建立的游戏活动，我想主要是在年幼的孩子，做“引导，而不是包是预留适当的空间给孩子，给他们一个自我表达的机会，应该是全面和年幼的孩子主题成立于比赛主动权。例如：教师在指导幼儿角活动中发现，年轻的孩子不感兴趣的角色扮演游戏，在玩具店，因此教师组织和儿童的一些讨论：应该卖什么店，营业员应如何招待客人吗？孩子们进行了激烈的讨论后，教师和组织参观商场的孩子，让孩子们观察如何购买和出售的商品在商场里主要商场？应该用什么货可买吗？年轻的孩子们通过参观感知这些获得的知识直观的经验，和老师鼓励孩子们设计自己的店面布局，标志着硬币一样的孩子已经表现出强烈的热情，他们的商店“贝贝商店的名称更改，所以在设计完成，孩子们还应邀参观其他班的老师和孩子们，看着孩子们脸上洋溢着自信的笑容，我们深深体会到主动的年轻的孩子们玩的游戏，使儿童的活动更富有创造性，但也增加玩游戏的乐趣。

大量的例子：幼儿通过游戏粘土培养爱雕塑，用蜡笔随便涂抹，培养绘画兴趣，游戏活动，锻炼孩子的手技术和技能的能力和操作，握着笔在儿童早期，我们有意识地问他们每天都玩游戏，和小的孩子，启发和帮助，甚至参加游戏小组，你可以知道：游戏小组的活动内容不断丰富，水平不断提高，伴随着的丰富和发展幼儿活动和游戏，孩子的心理发展速度是显而易见的。