大班数学知识汇报游戏活动

一、幼儿园大班数学游戏教案

幼儿正处在成长的过程中，可塑性强，教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现幼儿的每一点进步。我为大家整理一篇关于幼儿园大班数学游戏教案，仅供参考。更多文章尽在。

活动目标：

1.在观察、操作的过程中，根据已知条件，合理提出自己的

意见，初步建立空间想象能力和判断力。

2.通过游戏与动手操作，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1.在地上事先准备一些方格图，方格图上某些格内打上“×”，每个图的打“×”地方可有不同。

2.每个幼儿一份图1，图2。(图1为四方城，图2为机场跑道的模型图)

活动过程：

一、占位游戏：四方城

1.出示事先在地上准备好的方格图，请幼儿观察地上方格有什么特点?(有的方格内打上“×”有的方格没有打“×”)

2.假设打“×”的地方有不能站人，请幼儿猜想那个地方安全可以站人(没有打“×”的地方)

3.开始站位游戏，可根据幼儿兴趣重复玩几次

【游戏玩法】：

幼儿分组游戏，在念完儿歌后进入地下的方格图，看看谁占领了四方城。

【儿歌】：

四方城里房子多，

有些地方进不得，

你一座，我一座，

看看谁是胜利者。

二、修建机场跑道

1.提出问题引导观察图1、图2，理解图1、图2的意义。

想一想，哪里可以修建跑道。

2.幼儿一次操作：

1)试一试：跑道可以修建在哪里?为什么?

2)讲一讲：请个别幼儿在教师示范图1中标出跑道位置，并讲述理由和方法。有没有不同的意见?

引导并帮助幼儿总结：用什么方法，怎样做就可以找到修建跑道的地方。

(先看图2，图2有什么特点?要占几个格?图2从中间格往旁边数都是2个格，再在图1中找一找，数一数，哪块方是从中间格往旁边数都是2个格，那块地方就可以修建跑道。)

3.幼儿二次操作：还有哪些地方可以修建跑道?最多有几个地方可以修建?看谁修的多。

4.幼儿三次操作：可以同时修建几条跑道。

三、延伸活动：

在已有经验基础上，增加难度，更换机场跑道模型图，请幼儿探索新的修建方法。

二、大班数学教学中可以采用哪些游戏

一、问题的提出

我们了解游戏是培养孩子兴趣、探究、合作的重要途径，但由于游戏本身具有丰富的内容，使得游戏与孩子能力的培养关系成为必要的，教师必须明白孩子们通过游戏可以学懂、了解所要掌握的“内容”，并将其与课堂活动、课程教授相联系，成为一种自觉的教育活动。但游戏不能替代教学、教学也不能替代游戏。游戏是幼儿自主的活动它更多的强调“兴趣”、“表现”、“过程”，而教学是教师将知识、技能传授给幼儿，它有较强的目的性和计划性强调效果，强调的是教师指导下的幼儿活动；因此，对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价值。，但是，目前老师们在教学时对数学游戏化活动还做不到科学化的运用，忽略了游戏化活动的内在实质与功能，使游戏难以发挥其良好的效果。根据这一状况我们设想：如果能以《纲要》精神为指导，根据幼儿的不同年龄特点和学习特点以及数学游戏自身的功能与特点，系统有序地开展数学教育游戏化活动，就能进一步激发幼儿学习数学的兴趣，增强幼儿参与数活动的独立性、合作性，使数学活动收到良好的效果。如何将二者有机的整合，发挥教育的有效性，我们进行了为期一年的研究。

二、研究方法与步骤

（一）研究对象：随机整群抽取本园大（3）班幼儿45名为实验班，大（2）班幼儿45名为对比对照班。

（二）研究方式：等组仅后测

（三）研究方法：准实验法

（四）研究时间：2008年9月——2009年5月

（五）研究措施：

实验班：

1、根据数学内容组织开展不同的数学游戏活动，将教育目的融于游戏活动中，使数学活动游戏化。

2、通过努力创设良好游戏情境，提供合理游戏材料，激发幼儿参与的兴趣。

3、根据不同的数学内容有针对性的运用、设计不同的数学游戏。

如：学习10以内运算时以操作性游戏、情节性游戏、口头

游戏、智力游戏为主。

学习自编应用题以情节性游戏为主。

学习辨别空间方位时以操作性游戏、口头游戏为主。

学习排序时以操作性游戏、情节性游戏为主。

学习等分时以操作性游戏、智力性游戏为主。

对照班：按大班《教育参考书》中的数学教育活动提示开

（六）检测项目：

1、数知识运用能力。

2、学习过程积极性。

3、操作能力。

4、交往态度。

结果与分析

实验结果检测数据表明（见表一），实验班幼儿比对照班幼儿在数知识的掌握上存在着十分显著或显著的差异检测的P<0.01。这说明将数学教育游戏化是十分有效而成功的。优秀的、有成效的数学游戏活动不仅能充分调动幼儿参与活动的积极性与主动性，更主要的是它能让幼儿在数学教育游戏化活动中通过亲自动手实践，发现问题，探索问题，解决问题，从中产生运用数学来解决问题的需要，而获得相应的数知识和数经验。其具体表现及归因分析如下：

1．实验班幼儿对10以内运算与运用能力明显优于对照班。在测查中，我们创设了“超市”的情境，让两班幼儿到超市中购买10元钱的东西，结果发现，实验班的大部分幼儿能很快的运用口头运算的方法购买两样合起来是10元钱的东西，有的幼儿还能运用连加的方法购买3——5样东西。而对照班的幼儿则不能马上将购物与运算两种经验结合起来，且口头运算的速度较慢。究其原因是因为实验班幼儿在学习运算的初期，我们以操作性游戏和情节性游戏为主开展活动，让幼儿在游戏中对各种实物进行操作中理解加、减的含义和运算的方法，并辅以情节性游戏消除运算所带来的单调、乏味，增加运算的趣味性，增强幼儿运用运算知识的意识和能力。在学习运算的中、后期，我们以口头游戏和竞赛性游戏为主，逐步地将幼儿手中具体的实物转化为大脑中抽象的数字与符号，并辅以竞赛性游戏，增强幼儿对运算的兴趣和信心。

2．实验班幼儿在排序、空间方位辨别和等分这三个知识的掌握和运用方面具有很大的灵活性。如在学习“排序”时，我们为幼儿创设了“快乐小厨师”的游戏情境，并提供各种水果、干果和蔬菜，以“拼盘”的形式展开活动。起先，大部分幼儿则是按照自己的喜好将各种材料随意拼搭，于是，在第一次的展示中，老师有意识地将“有规律的拼盘”与“无规律的拼盘”放在一起对比，让幼儿发现并感受运用“排序”的美；幼儿受到启发后就尝试运用自己所学过的、在日常生活中看到过的知识和经验进行拼盘，由于提供的材料十分丰富，扩散了幼儿的思维空间，幼儿在排序时的选择十分自由而灵活。在统计时我们发现，一半的幼儿有4——5种拼盘方法，有的幼儿不仅考虑到了排列的规律，还考虑到了色彩的搭配。再第二次展示时，孩子们争着介绍自己的拼盘，排序的规律各不相同，交流的气氛十分活跃，师生共同感受到了规律美、和色彩美，直到活动结束，大家还意由未尽。又如大班幼儿对“左右”这一空间方位的认识，本来就十分困难。针对这点，我们设计了如“找左右手”、“戴手镯”、“走迷宫”、“捉迷藏”等诸多的操作性游戏，让幼儿逐步地从以自我为中心辨别左右过渡到以他人为中心辨别左右，教师并在日常有意识的以口头游戏的形式，帮助幼儿加以复习和巩固，增强了空间辨别能力，因此在检测中，实验班幼儿辨别左右的正确率要大大高于对照班的幼儿。在学习“等分”这一知识时，除了让幼儿通过对实物的操作理解等分的含义和方法外，我们还着重通过智力游戏拓展幼儿的思路，鼓励他们寻找不同的等分方法，因此在测查中，同样是将一张正方形的纸四等分，实验班的23名幼儿有4——5种的方法，而对照班的30名幼儿却都只有2——3种的方法。

3．实验班幼儿与对照班幼儿在对自编应用题能力上，差异不是十分显著P<0.05,检测发现，两个班的幼儿口编应用题和看图编应用题的水平相近,，但值得一提的是实验班的幼儿看情境编应用题的能力要稍高于对照班的幼儿。因为应用题最主要特点是它源于生活，它是以幼儿熟悉的游戏或生活的情境来表达数量关系并提出回答的要求，这种寓加减任务于情境之中的数学活动，尤其能反映数学与生活的密切联系。基于应用题所具备的这些特点与优势，我们在实验班组织数学活动时，着重通过创设各种不同的游戏情境，引导幼儿学会认真观察，发现周围环境中事物的不同之处，并根据事物的大小、形状、颜色、状态等多种特征创编和解答应用题，从中感受“数学源自于生活，生活离不开数学”的乐趣，逐步提高数的运用能力。

4．数学教学游戏化激发了幼儿学习的兴趣，使幼儿积极主动的参与数学活动，从而也促进了幼儿与同伴间的交往与合作。检测统计看出（见表二），实验班幼儿在活动中举手发言的均数要高于对照班的幼儿，原因是游化教学为幼儿提供了宽松的语言表达环境，表现在它对幼儿活动积极性的激发上，鼓励幼儿愿意把自己的实践过程和结果说出来与大家分享。同时，在游戏中，幼儿很自然地与同伴边操作边进行交流，形成了合作的愿望与能力，因此在大班下学期，我们还有意识的在游戏中增加幼儿合作的机会，让幼儿通过游戏化活动增强合作意识，学会与同伴共同商量解决问题的办法或分享成功的快乐，提高合作能力。此外，从表（三）还表明，实验班幼儿的操作情况也稍好于对照班，有趣的教学游戏不仅能激发幼儿操作的兴趣，还缓解了“上课”给幼儿带来的紧张气氛，在活动中，幼儿能以“游戏”的心情对待失败和错误，因此实验班的幼儿与对照班的幼儿相比，减少了操作时的从众性和被动性，幼儿愿意通过自己的反复实践，找到问题的答案，从中享受游戏所带来的乐趣。

思考与建议

1．要区分教学游戏化活动、游戏活动和教学活动的差异

作为一名教师，我们首先要对三者的概念有着清晰的了解，只有我们明白了它们在教育中的不同的价值取向，才能更好的发挥它们教育有效性。教学游戏化活动，正是要求在教学的实施过程中，将教育目标融入游戏中，使游戏成为教学手段，但在活动中教师要淡化目的，强化手段，看轻结果，重视过程。游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。教育效果就越有效。而游戏是没有特定的目的的，它是幼儿自发的，虽然在活动中它是孩子自娱自乐的，但也会有探索，也会有发现，也会有创造，这只能说是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的教育效果，而不是教学活动本身。同样，教学活动有较强的目的性，它由教育目的引发的诱导性探索。它注重传授知识、技能和活动的结果。

2．要重视数学教学游戏化的活动设计

一次成功的数学教学游戏化活动，它本身的设计是否合理，它是纯游戏还是带有一定的教育目的，具有相当重要的作用。不同功能与特点的游戏，它所针对使用的数学内容也大不相同，所赋予的教育意义也有所不同。老师在选择与设计数学游戏时，不仅要根据内容选择游戏方式，还应考虑到游戏与教学之间的内在的联系，它们的结合是否有趣味和合理。有趣的游戏才能激发幼儿参与活动的愿望和操作乐趣，而教学的目的性却是隐性的蕴藏在游戏中。让幼儿在活动中发现、感受、获得或运用到相关的数知识。我们更要注重整个的活动过程：如在“玩玩分分——感知4以内数的组成分解”这一活动中，我们为幼儿设计了一组“运西瓜”的游戏，通过运送，幼儿看到原来在一起的4个西瓜分成了两份，直观地理解了组成分解中的“分”与“合”，同时“打开闸门”、“看西瓜从斜坡上滚落”的有趣动作和情景都使幼儿产生了反复游戏的兴趣，从而反复地感受4粒西瓜的分合过程，并在多次游戏后的记录中发现、总结出4粒西瓜原来有3种不同的分法。一次数学活动往往是多个游戏活动的组合，老师在设计时还应考虑到游戏间的动静搭配，个人、小组以及集体间游戏的交替等，以此来调动幼儿参与的积极性，使游戏活动的气氛更为活跃。

3．要加强数学教学游戏化活动的指导

在数学教育游戏活动中，幼儿处于显性的主体地位，教师处于隐性辅导地位。因此老师不能以导演的角色出现在教育活动中，要以不同的角色身份巧妙对活动进行指导。有时，老师是教学游戏化活动的介绍者，向幼儿讲解教学中的游戏规则与玩法；有时，老师是教学游戏化活动的参与者，是幼儿的游戏伙伴，一般情况下教师以观察为主，当幼儿活动中出现困难时，可以适时的加以引导、鼓励，倾听幼儿的讨论与表述，了解幼儿对各种数知识的掌握情况；有时，老师是活动的组织者，组织幼儿讨论在数学游戏中看到的现象、发现的问题或解决的办法；有时，老师仅仅只是材料的提供者和活动的旁观者。但不管是哪一种身份，老师都应该有一颗宽容的心，当我们在面向全体幼儿的同时，特别注意个体差异，尤其在材料投放上，要充分考虑不同幼儿的需要，有针对性地进行指导。我们要允许幼儿在反复操作中一点一滴地建构起数的感性认识，启发幼儿尝试用数学的眼睛观察生活，用数学的方法解决问题。鼓励幼儿不怕困难耐心实践，引导幼儿在游戏中充分享受数学活动的乐趣。

通过我们一年的实践研究，我们认为游戏和教学虽是独立的活动，不可相互替代，但是却具有互补性，将两者实现最优化的结合，会使幼儿园教育变得更为完善，会从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。

三、大班数学活动游戏教案

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是我为大家整理的大班数学活动游戏教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、能手口一致地点数5以内的数量。

2、培养幼儿的点数活动的兴趣。

【教学准备】

1、全家福照片一张。

2、幼儿人手一个小筐，筐内有照片若干（碗柜照片、衣橱照片、鞋柜照片）

3、《幼儿画册》（第一册P11）

【教学过程】

一、导入：介绍本次活动的目的——做客

1、师：宝宝们，今天老师要带你们去小明家里做客，你们开心吗？

可是去别人家里做客，是有一定的要求的，有没有哪个宝宝来说一说？（让小朋友自由讨论，分别请宝宝说一说）

师小结：去别人家里做客，首先我们要有礼貌，要向主人家的大人们问好，然后呢要换鞋，注意卫生，不能把客人家里弄脏，最后也是最重要的，不能随便去碰主人家里的东西。

2、师：好，让我们开着火车去小明家里吧。（播放背景音乐，开火车去小明家里）

二、具体过程：

1、目的地已到，请宝宝们下车。

师：宝宝，小明家已经到了，我们到站了，要下车喽。我们先来敲敲门，然后呢换好鞋子，进小明家里。

2、出示全家福照片（播放PPT1），引导幼儿观察画面内容。

（1）师：“瞧，宝宝们看，一进门的地方挂着小明家的全家福，照片里有许多人，哪个宝宝说说都有谁？”（请宝宝说一说）

师小结：照片里有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和小明，这些都是小明的家人，是小明最亲近的人。

（2）师：“那照片里一共有多少人呢？”（师指一指，宝宝说一说，师幼共同点数，说出总数）

师小结：照片里一共有七个人，我们从左往右要一个一个地数数，不能把小明的家人漏下哦。

3、学习手口一致地点数5以内的数量。

（1）根据鞋柜照片手口一致点数。

师：“看完了小明的家人，我们紧接着来参观小明的家喽，先走进玄关看一看，这里有一面大大的镜子，还有一个鞋柜（播放PPT2），我们来看看小明家的鞋柜里有什么样的秘密……”（老师装作神秘状态）

师：“这是小明家的鞋柜，里面有许多许多的鞋子，看，有大大的鞋子是妈妈的，有漂亮的鞋子是妈妈的，还有小小的鞋子是小明的，那究竟有多少双鞋子呢？小明说数对了才能接着参观他的家哦！”（师带领幼儿一起手口一致共同点数，请宝宝一起说一说，师小结总数和方法）

（2）根据碗柜照片手口一致点数。

师：“宝宝，用你们的小鼻子闻一闻，那是什么味道啊？”

宝宝：“是香香的味道。”

师：“原来是小明的妈妈在给宝宝们做好吃的呢，那我们就进小明家的厨房看一看吧！”（播放PPT3）

师：这是小明家碗柜的照片，这次我想请一个宝宝来数一数小明家里有几只碗？（师请个别幼儿手口一致地点数，师小结总数和方法）

（3）根据衣橱照片手口一致点数。

师：“刚刚经过香喷喷的厨房，接下来我们向着下一个参观的地方出发——卧室（播放PPT4），卧室是宝宝和爸爸妈妈睡觉的地方，这里有床，还有放衣服的地方，衣橱，下来，我们打开衣橱看一看，请你数一数里面有几件衣服？”（请宝宝们一起手口一致地点数，师小结总数和方法）

师小结：刚才我们参观了小明家的玄关、厨房、卧室，还重点看了小明家的鞋柜、碗柜、衣橱，一起数了数有多少双鞋子，多少只碗，多少件衣服，主要是学会了数数的方法，要小手点好一个，小嘴说一个，要按照顺序，这样数数就不会多不会少，也不会漏掉啦。小朋友们真是聪明，接下来，老师给小朋友们准备了更大的挑战哦。

4、幼儿拿小筐里的物件进行5以内的点数。

师：“在你们的椅子底下，老师给每位小朋友都准备了一些小图片，想请你们数一数究竟有几张，都不一样哦，自己数完的小朋友还可以数给旁边的小朋友听。”（播放PPT5）

5、完成《幼儿画册》的练习，巩固5以内的点数。

【活动延伸】

再宝宝们自己操作点数以及完成画册，宝宝点数熟练以后，可以增加点数数量至7。

【活动目标】

1、简单了解交通法规，知道违反交通规则是不能在马路上行驶的。

2、在游戏和操作活动中，学习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。

3、体验愉快的数学活动。

【活动准备】

1、汽车图片、数字卡片（1—9）人手一份。

2、数辆汽车玩具，糨糊。

重点：在游戏和操作活动中，练习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。

难点：能按老师给的数字，接着往下编，或自己创编号码。

【活动过程】

一、引出话题

1、师以警察身份引出话题，引导幼儿对违反交通法规车辆展开讨论。

2、师小结车辆违规的种种可能性。

二、讨论解决

1、出示一辆没有牌照的车：为什么它不能上路？有什么办法让他继续在马路上行驶。

2、出示三个不同的车牌：

1）看看这几个车牌是用几个数字组成的？

2）寻找规律（发现这些数字都是连在一起的）

3）比较其中的两个车牌。1234、4321

4）小结：这些车牌都是按照一定的顺序来编排的，而有的是采用了从大到小倒数的方式，有的是采用了从小到大顺数的方式编排的。

3、老师出示一个数的车牌，引导幼儿按接着往下数和接着往前数的方法编一个有规律的车牌。

幼儿用两种方法编车牌：56789、54321

三、实践操作

1、引发幼儿自己设计车牌的兴趣，并要求幼儿设计一个有规律的车牌号码。

2、介绍材料层次：

已有两个数字，编成一个五位数的车牌。

已有一个数字，编成一个五位数的车牌。

没有数字提示，自己编一个五位数的.车牌。

3、幼儿编车牌，老师巡回指导。

四、内化迁移

游戏：我是小司机

规则：

1、出示指示牌：说明——一条路是顺数的车牌的汽车开的。

一条是倒数的车牌的汽车开的。

2、幼儿游戏：听音乐，分别按规则开汽车，听从老师的指挥。

3、开车离开活动室。

【活动设计】

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。

数学活动的内容具有生活性，这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相连，这些内容是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活中无处不在的，例如：房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上的日期等等，它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系数学活动，让他们感到学习的内容是熟悉的，不仅能激发他们的兴趣，而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的，并能激发幼儿更加注意，发现周围与数学有关的事物和现象。对于我们班的幼儿来说，她们对空间对应已经有了初步的认识，但是还不能透彻的理解和灵活运用。因此，在本次活动中，我在幼儿已有的经验基础上选择了“空间对应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开始，让孩子在游戏中感知空间位置对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生活化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应能力，能够帮助幼儿学会按房间卡找到自己的房间。

【活动目标】

1、能根据坐标找到家，并有一定的空间位置对应能力。

2、能积极参与到活动中来，感受数学活动的魅力。

【教学重点、难点】

幼儿能根据坐标，找到对应的位置。

【活动准备】

平面楼房、动物卡片、数字卡片、记录表。

【活动过程】

（一）谈话导入

师：“你家住在几单元几楼呢？请跟旁边的小朋友说说。”

师：“小动物新建一栋楼房，要请小朋友去参观（教师出示平面的楼房），这里就是小动物新建的楼房，我们看看这栋楼房有几个单元，几层楼呢？”

（二）复习巩固

1、教师与幼儿一起帮小动物认识自己的家住在几单元几楼

师：“刚才小朋友都帮忙数了数这栋楼一共有4个单元，4层楼，现在我们来看看里面都住了哪些小动物，看看这些小动物它们住在几单元几楼？”（宝宝兔的家住在1单元1楼（1，1）；贝贝羊的家住在2单元3楼（2，3）；胖胖猪的家住在3单元3楼，（3，3）；嘟嘟牛的家住在3单元4楼（3，4）吱吱鼠的家住在4单元2楼（4，2））

师：请幼儿说说理由，帮助幼儿学会看坐标，快速地找到房间。

2、教师带领幼儿游戏，找找自己的家住在几单元几楼

（1）教师与幼儿一起认识房子的结构，看看这栋楼有几个单元几层楼。

（2）发房间卡给幼儿，请幼儿说说自己拿到的房间卡是几单元几楼。

（3）请幼儿拿着自己的房间卡自由找到自己的房间，教师个别指导。

（4）请个别幼儿说说你是怎么找到房间的。

（5）游戏：幼儿站在房子外面，幼儿在音乐开始后，开始找房间，看谁又快又准确的找到自己的房间。

（6）请幼儿到好朋友家做客，跟好朋友交换房间卡，根据自己手里的房间卡找到好朋友的家。

（三）幼儿操作练习

1、教师与幼儿一起看看还有哪些动物没有住进新房子，它们分别住在几单元几楼。

2、幼儿根据教师提供的图卡帮助小鸡、小鱼、小猫、小刺猬、小乌龟找到家。

（四）交流与分享

教师请幼儿到前面来和其他小朋友说说你是怎样帮助小动物们找到家的，先找到它住在几单元，再找到她住在几楼。

【教学反思】

本次活动充分体现了数学教育生活化的理念，理念正确；设计程序生活化；教学形式生活化。教师自身专业素质很不错，沉着、不慌张，亲和力强。此次活动中教师的思路很清楚，教育目标达成很好，幼儿反应活跃，但是在游戏环节幼儿等待时间过长，显得拉杂。游戏的环节一可以和环节三整合，环节二可以设计2座房子，避免幼儿的等待。在教师示范时，应进一步强化，先找几单元，再找几楼，可帮助幼儿思维清晰。幼儿自主操作练习中，可增加难度，如将房子增加为5个单元5层楼，更能充分体现教学的坡度，层层递进，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿能挑战自己。

【推荐理由】

在幼儿已有的经验基础上选择了“空间对应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开始，让孩子在游戏中感知空间位置对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生活化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应能力，能够帮助幼儿学会按房间卡找到自己的房间。

【活动目标】

1、运用分类、排序的经验进行猜扑克牌的活动。

2、有初步的协作、合作、以及解决问题的能力。

【活动准备】

自制扑克牌一套、现成扑克牌五套。

【活动过程】

一、观察扑克牌排列规律

1、出示扑克牌提问：“这是什么？你们玩过吗？今天老师就用扑克牌来和小朋友做一个有趣的游戏。这儿有一些放大的扑克牌，牌上的数字宝宝已被我悄悄地藏起来了。你们仔细看看，他们是怎么排队的？”

2、老师和幼儿一起小结：横着看，第一排是梅花，第二排是红心，第三排是……竖着看，第一排是3个点子的牌，第二排是4个点子的牌……每种图案的牌有几张呢？有几种图案？最少的是几个点子？最多的又是几个点子？

二、猜扑克牌

讲解游戏规则：老师任意抽调一张扑克牌，你根据规律猜出是什么图案的、几个点子的扑克牌不见了。

1、老师拿，幼儿猜。

2、幼儿拿，另一幼儿猜。并让幼儿讲讲：你是怎么找出来的？

三、分组猜扑克牌

1、讲解游戏规则：四人为一组一起合作，人人动手，将老师藏掉的扑克牌找出来。并一起记录在老师的记录单上。

2、请客人老师藏掉两张扑克牌，幼儿找并进行比赛。要求大家一定要商量一下，怎样才会获胜。

【活动延伸】

让幼儿在区角活动中与同伴或回家后与家长一起玩出更多的扑克牌的玩法。

教学目标：

1、学会辨别时针和分针的作用，掌握整点的书面表达。

2、培养口语表达整点的能力。

3、教导幼儿学会珍惜时间。

4、引发幼儿学习的兴趣。

5、培养幼儿对数字的认识能力。

教学重点：

1、正确认识整点。

2、口语表达整点。

教学难点：

学会用时针和分针准确表达整点。

教学准备：

1、大灰狼头套一个

2、教具时针若干个

3、教学ppt

教学过程：

一、律动和心算游戏提高幼儿兴趣。

（一）、拍拍小手老师："我的小手拍拍，我的小手拍拍上、我的小手拍拍下，请你坐好来！"

（二）、心算游戏《碰碰车》

老师：我们变成碰碰车，当我说出算式时候，你们说出得数和我碰碰！

二、展示ppt，以小游戏的形式培养幼儿计算的能力。

（一）、《飞机打怪兽》

老师："我们的数字宝宝被怪兽捉走了，现在请你们开着飞机去打掉怪兽救出我们的数字宝宝！"

（二）、《宝剑打怪兽》

老师："刚才你们的飞机真厉害，现在我给你们是宝剑，你们能再帮帮忙吗？"

三、认识和了解钟面的结构，辨别时针和分针学会整点的书面和口语表达。

（一）、猜谜语导入老师：欢迎你们来到时钟王国，下面请你猜一猜谜语吧！

（二）、认识时钟

1、老师："你们家里有时钟吗？长得怎么样子的？"

2、欣赏ppt的时钟。

3、展示钟面，学习时针和分针，教导幼儿掌握整点的书面和口语表达（时针指着"几"，分针指着"12"，现在是"几点整"。）

四、《明明的一天》巩固整点的书面的口语表达。

（一）、介绍老师的朋友明明，请小朋友们一起进入明明一天的生活。

（二）、教师与小朋友们一起学习整点。

1、首先要引导幼儿说出明明在做什么？

2、培养幼儿对整点的口语表达。

3、请幼儿动手操作写一写如何表达整点。

五、游戏《狼出没了》

规则：

1、大灰狼出场了，请大灰狼告诉我们它几点起床！

2、老师出示时钟，如果没到大灰狼起床的时间，小朋友跟着老师念"时针指着多少，分针指着多少，现在是几点！

3、如果到了大灰狼起床的时间，全部小朋友要趴下不许动，大灰狼来吃小朋友了。（提醒幼儿注意安全）六、互动游戏请小朋友拿着自己的时钟邀请一位老师调一调然后说出时针和分针和整点。

六、教师小结：小朋友，今天我们学习了整点，那我们就要做一个勤劳的小宝贝珍惜时间咯！

活动反思：

本次教研我执教的是大班数学活动《现在几点钟》。在活动中我运用幼儿平时半日活动中的情景照片，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了活动的顺利开展。分组练习则为幼儿提供了动手操作的实践机会，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力和动手操作能力。同时，通过《老狼老狼几点钟》的游戏给枯燥的数学活动带来了欢乐，让幼儿在玩中学的同时也巩固了幼儿对整点的认识。

在本次活动中我还存在着较多的不足

1、在讲解半点的时候部分幼儿还没有完全理解半小时等于30分钟。

2、在教具方面应准备方便幼儿拿和旋转的小闹钟而不是笨重的大时钟。

大班的孩子面临入小学，所以从幼儿园大班开始就要帮助孩子建立时间观念，养成良好的作息习惯。时钟又是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具。通过本次活动增进了幼儿对时钟的进一步了解。从而使幼儿充分感受时钟对学习、生活有很大帮助，真实体会到时钟就在身边的生活中。