大班的孩子怎么玩游戏又能学知识

一、如何在大班区域游戏中发展幼儿学习能力

游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿园教育的一种主要形式。而区域游戏因其特有的开放性、自主性、多样性、灵活性、针对性，更成为了幼儿园游戏活动的重中之重。大班幼儿的知识经验和能力水平都有了很大的发展和提升，在游戏中体现出的在学习性方面的主观兴趣愈发地浓厚，客观需求也愈发地强烈，自然的，怎样更好地组织好大班幼儿的区域游戏，以发展其学习能力，就成为了我们迫切需要研究的课题。

通过在区域游戏中的实践尝试，对于如何在大班区域游戏中发展幼儿的学习能力作如下简要总结。

一、合理设置区角，激发幼儿学习兴趣。

幼儿的天性决定了他们只有在一个新颖、富有刺激并且具备

一定相关经验的环境中才会诱发主动探索学习的兴趣，大班幼儿在生活认识经验上较小年龄幼儿已有较大富足，对于幼儿园游戏中基本的学习活动形式已有较多接触，这就需要教师为他们创造更丰富多彩的区角游戏，在灵活多样、开放宽松的游戏情境中使他们的学习兴趣得到不断的激发和维持。下面以几个区角为例。

1、语言区。除了传统的看图讲述以外，教师还可以搜集一些幼儿感兴趣的新颖的故事，提供彩色的片段截图，幼儿根据自己的兴趣进行排图讲述、创编故事，更大限度地发挥幼儿的自主性。有的还可以把主题墙面和语言区结合在一起，让幼儿在充分开放的背景下展开自由创编和表演，有效地利用大班幼儿富有一定表现欲、自主性强的特点，激发他们主动参与活动的兴趣，提高综合能力。

2、数学区。大班幼儿面临幼小衔接，本身的生活经验又促使他们对数的各种相关知识产生更深入探究的兴趣，所以数学区是最能发展他们学习能力的区角之一。除了与银行、超市、小吃店等社会性游戏情节整合之外，还可以设置一些更有针对性和挑战难度的活动，如玩扑克牌、数学闯关等。尤其是玩扑克牌，幼儿非常感兴趣，还能自主整理较多的玩法，如比大小、小猫钓鱼（大牌吃掉小牌）、抽对子、争上游等，兴趣比较持久，在愉快的活动中加强了比较大小、简单的加减预算，数量守恒等概念。

3、益智区。一般来说，学习能力包括读写能力、逻辑思维能力、发现问题和解决问题的能力、自学能力。这些能力有的可以整合在一日活动的各个环节和一般的区角游戏中来发展，但有些还是需要进行一些专门的训练。益智区就可以在引发兴趣的前提下为幼儿提供一些更具有针对性的平台来精确地发展这些能力。比如拼图、棋类、迷宫、猜谜等。教师可以针对近期内幼儿感兴趣的话题和内容，调整拼图、迷宫、猜谜等的具体内容，吸引幼儿参与的兴趣，保持这种游戏内容设置的机制，将引发兴趣摆在首位，以获得发展学习能力的有效性。

4、表演区。随着所获经验的不断丰富和表现能力的逐步提高，唱唱跳跳的表演形式将持续受到幼儿的欢迎和积极参与。此外，大班幼儿已开始具有初步的戏剧表演能力，其语言和肢体表达能力比小、中班幼儿有明显的提高，因此，我们尝试在大班表演区中开辟“戏剧天地”，鼓励幼儿进行“剧场表演”。我们在实践中发现，“剧场表演”活动不仅可以让幼儿充分体验与探索，增强学习的兴趣，还能彰显幼儿个性，让幼儿用自己最接近自然的、独特的方式去表达自己对社会事物的理解与认知，增进与同伴协作的能力，提高解决问题的能力，从而更有效地促进每个幼儿在原有水平上的发展，真正地全面提高自主学习的能力。同时，随着“剧目”的逐步增添和改换，幼儿参与的兴趣也将获得不断的维持。

二、巧妙投放材料，培养幼儿学习能力。

以发展幼儿的学习能力为主要针对目标的区域游戏，在材料的投放上，同样遵循的是“目标在前，材料在后”的原则，所投放的材料，应该是为目标服务的，不是随意的。同时，不同性质的材料，所发展的学习能力也是有所侧重的，教师要做到心中有数，有意识地进行投放和增添。

1、基本材料培养幼儿动手能力。我们在数学区提供数数的珠子，在益智区提供拼图，在手工区提供各种纸张，在角色游戏区提供具有一定操作空间的仿真材料，绝大部分幼儿特别是能力较弱的幼儿都能进行一定的动手操作活动，这些活动形式是重复的，但是幼儿在不断重复的形式中进行着随时随地新的创造，锻炼了动手能力。值得一提的是，教师不能忽视这部分看似简单基础的操作活动，它能给予能力较弱的幼儿以自信和成功感，也能为幼儿最自由的探索活动提供心理保障。

2、专业材料培养思维能力。根据大班幼儿知识经验和兴趣

需求的相对高度，教师可以提供较中小班相对专业的游戏材料，以发展幼儿的逻辑思维能力，如各种棋类，机器人，地球仪，手绘地图，数学区中的数珠、量具、记录本等，语言区的故事套图等等，幼儿运用这些材料结合游戏情境进行复杂的操练、演示、实验和竞技等，发展逻辑思维能力。以手绘地图为例，在初期可以是教师结合幼儿的生活信息进行创作的，以激发幼儿兴趣。中期可以引导幼儿结合自己的观察进行添绘和修正，提高实用性。后期，更可以鼓励部分能力较强的幼儿尝试独立创作，这样，手绘地图既是游戏材料，又是创作材料，在学习性中的作用得到了立体的增值。

3、特异材料培养创造能力。我们所说的特异材料包括一些半成品材料和一些特别的、精心搜集的材料，材料本身能激发幼儿主动探究的兴趣，从而进一步培养创造、创新的能力。如在“钟表店”里提供一些废旧的可供幼儿拆装的钟表，“文具店”里提供的各种拆散的圆珠笔可供幼儿拆装，在娃娃家里提供可以自由组合的家具，甚至是在美工区提供整块可供重复自由涂鸦的墙面等。幼儿有了足够自主探究的空间和材料，能更加有效地发展创造能力。

三、精心组织游戏，提高幼儿学习能力。

教师作为幼儿游戏的组织者、支持者和合作者，不能忽视自身对幼儿游戏有效性的影响。要想幼儿在区域游戏中获得更有效的学习能力的提升，教师的有意观察、适时介入和有效干预必不可少。

1、通过有意观察了解幼儿在区域游戏中的学习能力发展

情况。教师把自己的观察通过几种不同角度进行分类，如对各个区域的观察、对不同学习方式的观察、对不同能力幼儿的观察以及对出现问题的观察等。通过有目的的观察，了解幼儿在游戏中的学习能力发展情况，并判断是否进行介入和干预。

2、适时介入和有效干预帮助幼儿有效提升学习能力。例

如幼儿在进行飞行棋游戏，遇到了都起飞的棋子究竟是否可以叠加一起走棋的问题，教师通过观察，发现幼儿仍有很大兴趣继续玩棋，很快在讨论协商规则了，就没有进行介入，幼儿自己解决问题的能力得到了发展。而在科学区，幼儿正在用各种工具探究怎样开核桃，教师发现幼儿用钳子很容易夹伤手，就进行了介入，由教师操作，幼儿进行记录，教师成为了游戏的合作者，又保证了幼儿探索活动的顺利进行，在记录的过程中，幼儿的读写能力和整理归纳能力得到了提升。

诚然，幼儿的学习能力包括方方面面，发展幼儿学习能力的途径也还有很多，但是我们如果能抓住区域游戏这个开放的平台，合理安排、巧妙设计、精心组织，一定能帮助幼儿充分有效地发展学习能力，为他们的终身学习建立良好的能力和行为习惯保障。

二、怎么样能让大班孩子爱上学习

大班幼儿学习方式

1、孩子的好奇心

孩子天生就好奇心强，所以父母千万不能扼杀得孩子的好奇心。父母要热诚地带着孩子去探索他想知道的答案，这是对子日后是否喜欢学习的根本。父母也不要去责骂孩子因为好奇或是创意而产生的举动，因为你可能正在扼杀一个科学家的潜能!

2、将选书的工作交给孩子

如何去给孩子选书?可能有些父母都是自己觉得适合孩子看就买回去，这样买回去的书孩子看吗?我想应该是看没几天就激发不了他们的兴趣了。父母何不如让孩子自己选书呢?你可以从孩子身上去学会他所想要的书，可以跟孩子一起看书，在此过程中你会看到孩子的反应，渐渐地你就知道答案了。当孩子还小时父母会经常给他们念书，他爱的就是这种感觉及你念书时的神情，因此你爱的书就是他喜欢的。当孩子长大些了，就带孩子到书店自己选书。不用去考虑书上所分类的年龄限制，只要孩子自己喜欢，什么书都是可以看的。当你的孩子把阅读当成一种习惯时，他所积累的阅读能力及文章理解能力，会远远地超出你的想象。

3、从孩子的游戏习惯，来观察孩子的性向与能力

我的孩子从两岁半时，就会对路上的交通标志及地图很感兴趣，在路上经过时他一定会问清我和他爸这是什么交通标志，还有公共场所贴的地图，这时他爸就会把他抱起来，一一地为他解答他所想知道的内容和每个地点的名称。我们从来都不会觉得他听不懂或是觉得他还小不用了解这些，就不回答他或是不理他的提问，反而是用他能理解的方法或是尽量用简洁的话语去解释所有他想知道的一切。

父母要随时地观察孩子喜欢什么，想知道些什么，尽可能地满足他的知识需求，这样他的能力就会自然显现出来了。

4、永远不要对自己的孩子感到绝望

俄国文学家托尔斯泰一生中写了不少伟大的作品，尽管他的写作时间非常宝贵，但他还是十分注重孩子的学习兴趣，每天必定抽出时间陪孩子，为他们讲故事，回答他们提出的各种问题。而现在的父母们认为让孩子读书，就是为了识字、考试。不管是让孩子读书还是阅读，前提都必须建立在孩子真正的喜爱和理解的基础上。家长在陪同孩子时，并非只是“形式上”，还要在“时间上”与孩子一起成长，用心地对待孩子。

大班幼儿主动学习能力培养的方法

一、观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣

要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教什么，他就听什么。这样的学习就不会有成效，也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个教学过程。主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿主动学习的最佳载体。因此各主题活动开展中，我不断利用各种契机，为幼儿主动学习创设和提供条件。如：主题活动“春之歌”开展时，需要资料的充实，以往收集资料的种类内容都是由老师指导和指定，这次我经过观察和分析，觉察到大班幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资料，少了限制，孩子们的反应一下子活跃起来，他们除了去找来图片、照片、实物外还带来了关于“春天”的成语、故事乃至古诗，并且能结合自己的经验表征春天，这些材料使主题活动内容丰满充实，推进了活动的蓬勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示的快乐，自主性被大大激发起来。

二、创设适宜的环境，鼓励幼儿积极自主选择

学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里，就有什么样的学习。《幼儿园工作规程》同样指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿自主选择是指鼓励幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。大班幼儿的独立性、行动目的性逐渐增强，在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。为此，教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境，以满足幼儿自主学习的需要。

孩子主动学习自主选择首先需要一个宽松的、平等的、自由的活动环境，这样幼儿才有机会选择。而教师应积极调整自己的教师角色，应以朋友的立场站在孩子的角度，尊重、信任孩子，让孩子敢于按自己的意愿、需要来选择，而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么，绝对不能让孩子在权威性的教师面前循规蹈矩、消极顺从。当然，孩子也需要遵守必要的一日生活常规，应在和谐、有序的环境中来进行选择学习。比如说在班级区角活动中，教师应该鼓励孩子根据自己的需要、兴趣选择喜欢去的区角进行活动，而不能去规定孩子的活动;在美工活动中，让孩子自己选择不同的材料与方式完成作品;在游戏活动中，让孩子自己选择游戏伙伴、角色;教师根据主题活动要求，让孩子选择自己喜欢的学习内容;科学活动中，教师引导孩子了解活动目标后，选择不同的、自己的方式探索、操作、实验;教师还应该让孩子自己选择值日生，让幼儿体验到值日生为集体做事的光荣感等等。

孩子主动学习所需的环境其材料还应该是丰富的、多元的、可选择性强的，能让幼儿有条件来选择的。幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，单一的环境只能让幼儿为材料争抢或由教师支配不让幼儿选择，而丰富的具有操作性强和可变性的实物环境可为幼儿提供主动感知与探索的物质条件。教师以及家长应帮助幼儿收集充足的活动材料，并提供使用材料的机会。根据大班幼儿独立做事能力强的特点，可让幼儿一起参与材料的收集、加工、整理、分类，共同参与环境的创设，丰富班级的物质环境，让幼儿有物可选、有条件选择。只有在这样的环境里，幼儿才能学会自主选择，自主选择是幼儿主动学习的态度之一。

三、营造民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重信任、理解、合作的新型师生关系

教师要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教师要正视幼儿的个体差异，对每个幼儿充满信任和理解，鼓励和支持幼儿积极参与活动，对幼儿的不同看法不主观否定，而是耐心地听取，积极地引导。如在教学过程中，幼儿答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的问题允许发问;不同意见允许争论;教师错了的允许幼儿指正;甚至必要时允许幼儿不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，幼儿没有被同伴耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼儿便会全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。

大班幼儿思维方式及学习特点

1、活动的自主性、主动性提高

随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。

2、活动更加有目的、有计划

同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求我们让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动;另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力。如：让孩子参与指定周末出游计划等等。

3、自我控制能力提高

以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是，大班幼儿自我服务能力的增强，坚持性普遍提高。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求，如到一些公共场合要安静，服从一定的纪律等等。

4、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容

5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。

5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习

5—6岁的幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论问题等等。这就要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会，如按时送孩子来园，让孩子尽可能多的参加集体活动，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。

6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽

随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。这就要求我们带孩子进行一些比较深入和持久的活动，而不是一会一换。如在陪孩子游戏时，可以安排一些半天或一天能够完成的内容。

综上所述，大班幼儿的年龄特点为：一方面自我控制能力增强，有一定自我约束能力，能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习。这是他们进入小学必须适应的。另一方面他们仍处于幼儿阶段，思维中具体形象性思维还占主导地位，学习过程需要与具体活动相伴随。因此，他们的学习过程又必须是活动化的。活动化的共同学习也就成为了大班幼儿的主要活动方式。

三、幼儿园大班要学些什么

1、健康教育

健康是幼儿学习和生活的保障，在大班上学期会进行安全教育活动和体育活动两大类。安全教育活动包括指导幼儿注意用眼、用牙的卫生，学习认识身体、保护身体，时刻提醒幼儿注意生活中的交通安全、用电用水安全以及户外活动安全问题。

2、语言教育

幼儿园的语言教育会形式更多样，培养更全面。在大班上学期不会教孩子拼音，识字方面也不会开展专门的识字活动，但会在常规的语言教学活动之外开设早期阅读活动，重点在大班培养幼儿的自主阅读能力，同时会有一些潜移默化的阅读识字内容，但阅读是主，识字只是阅读的自然产物。

3、社会教育

社会教育其实是涉及到一个人的素质和尊严的核心教育内容，但是这个内容不作为以后的考试科目，所以往往被诸位家长忽视。

社会这个大考场最终还是会考察每个人的社会能力，最后可能付出的代价更大。大班幼儿在社会领域会重点培养他们爱的情感，学会与周围的一切和平相处，并且认识自己的长处与短处，增强自尊心和自信心。

4、艺术教育

艺术教育在于引导幼儿感受和欣赏，表现和创造，感受欣赏生活中、艺术中的美，有一双善于发现美，敏感发现美的眼睛。表现在教学中的活动就是开展一些创意画的欣赏和创作活动，开展多种形式的音乐活动，包括音乐欣赏、学唱、律动、打击乐、合唱等等。

5、科学教育

在游戏化的数学活动中真正培养幼儿对于数学的兴趣以及灵活变通的数学思维。会在区域活动中安排斗兽棋游戏和简单的数独游戏，培养幼儿的兴趣及灵活变通的思维能力。