最佳自闭游戏排行榜
大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下最佳自闭游戏排行榜的问题，以及和如何通过游戏加强自闭症孩子的认知能力的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
一、如何通过游戏加强自闭症孩子的认知能力
在对自闭症孩子训练干预的过程中，有许多孩子不愿意配合家长的指令。原因是大多家长的教学方式、语言、表情较为单一、刻板、形式化，没有真正的调动自闭症孩子的兴趣及情绪，那孩子的注意力和配合能力自然就不好了，故而建议家长需多在自然的生活化环境中，在游戏中去给自闭症孩子做训练。通过游戏调动孩子的积极性，从而使自闭症孩子在游戏的过程中加强认知能力。
目的：视觉寻视能力的培养;提高理解能力;在游戏中感受快乐;
要求：在大环境中完成动物模具或卡片的配对(桌面、地面、墙面的转换)。
教具：动物大卡、小卡、挂图、垫子、模具
方法：1、动物模具配对——模具、卡片配对——大卡配对——小卡配对——大、小、挂配;2、同一个平面配对——地面、墙面配对——桌面、墙面配对——桌面、地面配对等。
在游戏中按名称选择动物模具或挂图、卡片等
目的：视觉分辨能力、观察能力的培养;提高理解能力;
要求：在游戏中能从大环境中听指令按名称找到相应的物品。
方法：选择动物模具——选择动物卡片——指认动物挂图(从少到多、由近至远、语言的变化)。
在游戏中促进自闭症孩子对动物名称的表达
目的：训练语言表达能力;互动、沟通意识的建立;主动语言、情景语言的运用。
方法：模仿表达动物名称——提示下表达——主动表达——游戏中运用表达(根据自闭症孩子的程度来决定表达的方式)。
目的：理解能力、思维转换能力的提高;视觉观察、模仿能力的改善;语言表达能力及主动沟通意识。
要求：随游戏要求适当做出相应反应。
方法：理解动物的叫声——理解动物的形态、属性——理解其相关泛化及思维转换。
在对自闭症孩子的训练中应多结合于日常生活，切勿为了训练而训练，为了学习而学习，需做到在游戏中学习，在学习中游戏。在生活中学习，在学习中生活。
二、自闭症儿童社交游戏训练
孤独症患者在社交方面的困难形形色色。有些比较轻，有些则有严重的社交障碍，以及在注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面有困难而受到的影响。下面我整理了自闭症儿童社交游戏训练_自闭症儿童游戏活动内容，供你阅读参考。
训练目标：让孩子学会购物，购物是日常生活中经常发生的事情，是典型的实用性交往，从小锻炼孩子，让他们学会生活中的一般性购物。
1、经常带孩子购物，在这个过程中给孩子讲解每个细节。
2、让孩子完成购物中的一个环节。
3、让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物意义感受成功。
4、一个环节巩固后，在向前一步骤或者或者后一步骤进行，完成更多的购物环节。
1、生活中的日常物品购买这类活动，都可以作为孩子的学习内容。
2、购物的时间，场所，内容等因素，可以构成有易到难的阶段，让孩子从最简单的学起。
3、将购物活动分解为若干步骤，找最容易的环节突破，逐渐加大难度。让孩子理解购物的意义，要使购物成为孩子的生活必须行为，为孩子成就感。
4、购物程序的语言表达很重要，不可以忽略。购物完成以后，给孩子总结同类交往的一般规则，以便让孩子迁移。
训练目标：让孩子学会通过交往，询问需要的信息。
1、告诉孩子需要解决的问题是什么，告诉孩子怎样才可以解决问题。
比如，孩子需要解决的问题是“找到卫生间”。解决的方法是问别人“卫生间在哪里”。
2、成人给孩子做询问示范，向孩子解决询问到的信息内容，比如：“阿姨告诉我们卫生间在前面”
3、按照询问信息的指向解决问题。
5、创设问题情景，让孩子尝试询问需要的信息。
6、利用孩子得到的信息解决问题，对孩子强化交往的意义，让孩子感受成功。
1、需要询问的信息可以是各个方面的。
2、问题得到解决后，让孩子立刻理解信息的价值，让孩子体会成功很重要。
3、信息获得方式可以是多方面的，比如打电话。
实用性的交往训练源于生活中的具体实际问题的解决。
在训练中要注意分解步骤，每一步都不是一次能够完成。孩子不能完成的时候，要降低难度，给予辅助，减少挫折感。
小鼓或摇铃，较大场地，周围最好画有直线。
指令执行的快速反应：启动行为与停止行为。
2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。
小朋友沿着直线运动慢节奏敲小鼓，语言辅助：“走一走”，小朋友走走;慢节奏敲小鼓，语言辅助“跑一跑”小朋友跑;敲一下停下来，语言辅助“停”，小朋友也停下来，站在原地。
逐渐撤销语言辅助，直接听小鼓节奏来调整自己的运动方式。
在奔跑过程中可增加追逐内容，后面小朋友追前面小朋友。
指令执行的快速反应，通过指令变化消除刻板行为。
2岁以上儿童均可儿童数量2-4人为宜。
康复师与小朋友手拉手围成圈，一边走，一边有节奏的说儿歌：围个圈圈走走，围个圈圈走走，看谁先蹲下/跳/叉腰/踢腿/点头/拍手等。
最后的指令随机变化，小朋友快速执行动作指令。
认知游戏是将认知理解的目标游戏化。
通过做游戏的方式让儿童对概念性的目标有更深刻的操作性理解。符合感知运动阶段的儿童心理发展规律。
一面白墙，已画好的人物轮廓图，分解的五官、身体部位等。
辨识人物的五官位置、身体位等。
2岁以上儿童均可儿童数量在2-4人为宜。
康复师将已画好的人物轮廓图预先贴到墙壁上。
发给小朋友一套分解的五官、身体部位等。由小朋友将人物轮廓图拼贴完整。年龄小的小朋友可以比拼正确度，年龄大的小朋友可以比拼速度。
配合面孔识别、身体部位等一对一教学内容，效果更佳。
若干成对物品(动物类、水果类、服装鞋帽类等)。
2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。
康复师发给每个小朋友5-10个不重要物品图片，并将图片贴到墙上。
康复师将与之前一样的图片发给小朋友，每人5-10个小朋友观察手及墙上的图片，将一样的贴在一起，相同/相似物品配对
2岁以上儿童均可。儿童数量2-4人为宜。
家长或老师做示范，先要站在格子毯的前面，然后按照1-10的顺序来跳(哪个小朋友的眼睛先看着老师，谁就来先跳)顺序依次。
家长或老师出示色子，小朋友读色子上面的数字，家长或老师做示范：扔色子，按顺序跳到色子显示的数字上，每当一个小朋友跳完后，家长或老师提问下面一个轮到谁了?
增加小朋友轮流的玩游戏的规则。
扔色子，找数字，数次数小朋友扔色子，扔到几，就到相应数字上跳相应次数。如扔到5就到写着5的数字上跳5下。
首尾色子，跳数字可以增加到两个色子，小朋友先扔(数字1-5)色子，再扔(数字6-10)色子，从第一个色子的数字跳到第二个色子的数字。
由家长或老师制定游戏规则，小朋友根据游戏规则做游戏。这个阶段的游戏规则较为固定。
规则游戏对于儿童的理解能力、执行能力、社会线索识别能力又有了新的提升。主要以经典游戏改编为主。
通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试，特别是语音优美、简练、愉快、竞争性不强的游戏更适合。
赋予这些游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能，什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们(家长们)应该认真考虑和研究的问题。
不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏，希望这些简单的小游戏对自闭症孩子有所帮助~
决定孩子学习能力、言语能力的不是智商，竟是它....附全面训练方法
交往游戏即整个游戏过程以训练交往能力为主线，强调孤独症儿童对周围环境特别是同伴的关注。下面举例说明常见的交往游戏。
1、游戏玩法:小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作:“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了;泡泡变小了。泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大;变小的时候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。”高的时候，小朋友将手举起来;低的时候，小朋友蹲下。砰～泡泡破了，小朋友松开拉着的手，跳起来。
(1)尽量让小朋友自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。
(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。
(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人行为。
(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大家做游戏。
(5)小朋友之间要有一定的距离，避免相互碰撞。
1、游戏玩法:准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当尾巴。两人一组，一个儿童扮演踩尾巴的人，另一个在场地上跑着躲避，不让对方踩到自己的尾巴。
(1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑，因此家长或教师要注意引导孩子关注对方。
(2)开始时，教师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握以后再换过来。对于能力弱的孩子，教师可以安排家长和孩子一组，待熟悉后，再安排小朋友之间的互动;在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的”，能力差异不要过于悬殊。
(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待儿童自己的反应。
1、游戏玩法:两个小朋友互相搭肩，将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。
(1)开始时，教师可以组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后，再将两个小朋友组成一组。
(2)教师在分组时，要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。
(3)走的快慢不是目的，关键是协调一致，既要彼此相互关注，因此慎用比赛的形式。
语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线，强调语言的理解或语言的表达。
1、游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每组的小朋友于拉于，甲组的说:“我们邀请一个人呀～”边说边向前走，乙组的小朋友向后退。乙组的说:“你们邀请什么人呀,”边说边向前走，甲组的小朋友向后退。甲组说:“我们邀请某某呀～”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加入到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。
(2)在乙组问到“你们邀请什么人呀,”之后，家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。
(3)当教师说出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在理解的基础上根据特征寻找。
1、游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子，边走边说儿歌:“走走走，跟着老师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走成一个大皮球。”说完后，面向圆心站好。老师在中间做拍球人，边拍边说:“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”“跳得高”、跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起。
(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍皮球，皮球会怎么样;轻轻拍，皮球会怎样;用力拍，皮球会怎样，使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。
(2)游戏开始时，教师要做示范。在示范前教师最好要先提问，让小朋友回忆一下刚才看到的皮球的感觉，有必要时可以用皮球示范多次。
(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解，必要时先让孩子拍拍球。
1、游戏玩法:教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上，教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并与家长示范，老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”，老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。
(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。
(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想，如果实在想不出来，可以用图片提示。
(3)待孩子熟悉玩法后，老师可以变换说法，脱离讲解与示范如:“我喜欢荡秋千”，在不示范的情况下，看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。
感知游戏即整个游戏过程以训练感知能力为主线，强调利用感知觉参与的游戏活动。
1、游戏玩法:房中放一面小鼓，孩子围着鼓站成圆圈。当教师击鼓时，孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停，孩子就要停下来，也可以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声音的强弱、节奏变化，这对视觉型学习的孩子尤为重要。
(1)强调孩子感知鼓点的节奏，调节自己的速度
(2)开始游戏时，教师要一边击鼓，边用语言提示快慢待孩子熟悉游戏后，教师要撤消语言提示。
1、游戏玩法:教师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品，让孩子根据要求，摸出相应的东西，如老师说“找出牙刷”，孩子就要从口袋里摸出牙刷。老师也可以说出物品的特征，如“找出圆形的东西”等。
(l)强调孩子通过触觉找出相应的东西，因此准备的材料要确保持能让孩子看到。
(2)要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。
1、游戏玩法:一名游戏者藏在一个地方，要求孩子找人。如果找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根据发出声音的方向去寻找，也可以采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。
(l)寻找的范围开始不宜太大，要依据孩子的能力而安排。
(2)强调孩子运用听和看，家长不要急于辅助。
(3)待游戏熟悉后，可以要求孩子寻找其他熟悉的人。
(4)本游戏有多种功能，可用来训练交往中的共同关注。
以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析，通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试，特别是语音优美、简练，配乐轻松、愉快，结构单一，竞争性不强的游戏更适合。赋予这些现成游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能，什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们应该认真考虑和研究的问题，不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏。
自闭症儿童社交游戏训练相关文章：
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★关于自闭症与社交障碍的解析(2)
三、游戏打久了真的会让人自闭吗
1、这几天准备疯狂上分一波，打了好几个通宵，还掉了，主玩AP，经常遇到辅助搞事的，Ez辅助，船长辅助，然后遇到上路一崩到底的，自己家武器被对面诺手打爆，然后自己家诺手被对面武器打爆，说真的，我也有坑的时候，但是还是为了赢稳住了，大多数都还是有优势的，打着打着，一打团就遇到个爸爸，然后团战又瞎打，以前我心态特别容易爆炸，但年龄大了，也慢慢变得平和，但是这两天遇到这些人，真的快把自闭症打出来了，为什么自己特别认真的想去赢，都会被这些人随随便便的送掉。然后说了一下或者发个问号，还觉得自己理直气壮的，这些人到底什么心态。
2、其实主要毛病不在游戏，而在打的太久，我就是所谓的沉迷。不只是游戏，任何事情过于沉迷都不是好事，凡事需要的是节制，掌握好度，就是娱乐而已，掌握不好度，就是病。
3、适当的游戏可以放松精神，愉悦心情。但过量游戏，不但会影响休息，甚至危害身体健康，确实也有心智不坚的人，沉迷游戏无法自拔，甚至出现精神病症。
4、任何时候都要记住，游戏只是游戏，只是生活的调剂，并不是必须品，更不是生活的全部。多和朋友家人交流，多接触户外运动，你会发现比游戏好玩的东西还有很多。
5、看你怎么玩，有人能在游戏世界交到好朋友或者脱单，也有人因为氪金惨不忍睹，当然也存在你说的游戏久了自闭。个人觉得游戏是种放松的娱乐方式，如果游戏让你不开心了，请立即停止它，更不要说自闭。游戏的最大特点就是消磨时间，使人放松愉悦，发泄情绪，社交娱乐。如果打游戏时间长了自闭，说明玩家对输赢过分看重或者心态不是很好，出现这种情况建议放下手机多运动，听听歌或者亲手给自己做大餐，和我一样啥也不会做的就出去逛逛街吃吃吃放松心情，暂时不要理会游戏。
6、游戏打久了会孤独。因为人都是希望有更好的生活，如果你事业有成钱包富足，当然也不会花时间在玩游戏上，忙着赚钱，享受更爽的生活。
7、我身边有钱的人也玩游戏，但打不了几盘，就要去运动、带孩子、应酬等，不会花太多时间在游戏上，因为太浪费时间了。
8、游戏适度，如果还是个学生，发展一门兴趣学起来，说不定以后就是自己的事业，如果已经步入社会，我觉得还是别打游戏了，先保证自己的生活无忧，每天花时间思考学习一些能赚钱的方式方法，进步一点，不管有没有用。不然，你会越来越自闭的。
9、有了钱，想怎么玩都行，但真的就不会对游戏有很大的兴趣了。
10、游戏玩久了真的会迷失沉迷游戏世界，当你和游戏里面的朋友玩的热火朝天的时候，你或许已经很久没有联系过现实中的朋友了，很久没见面，适当的打游戏安排好时间，游戏能放松自己也能迷失堕落自己。
11、游戏要劳逸结合，不要老是沉浸在虚拟网络中，不然感觉自己面对现实中的人或者事的话，总感觉融入不到里面去。我一个朋友就是天天就知道打游戏，感觉整个人变得呆呆的，还是偶尔玩玩的比较好。
12、打游戏对普通人来说是工作生活之余的一项娱乐活动！绝大部分人并不会沉迷之中。不可避免也有极少数人兴趣全部投入到游戏当中不可自拔！对外界的事情漠不关心！此时需要外界的引导，朋友的帮助，才能使其脱离虚拟的世界，去做一些人生中更有意义的事情！
13、得看你打游戏是单机还是家族跑团，单机会，跑团还是需要经常交流的，就是平时不喜欢游戏的小伙伴会接不住你的梗，没啥有意思的话题。
14、所以总的来说，沉迷游戏无可自拔。真的会变死宅
关于最佳自闭游戏排行榜的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下最佳自闭游戏排行榜的问题，以及和如何通过游戏加强自闭症孩子的认知能力的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
一、如何通过游戏加强自闭症孩子的认知能力
在对自闭症孩子训练干预的过程中，有许多孩子不愿意配合家长的指令。原因是大多家长的教学方式、语言、表情较为单一、刻板、形式化，没有真正的调动自闭症孩子的兴趣及情绪，那孩子的注意力和配合能力自然就不好了，故而建议家长需多在自然的生活化环境中，在游戏中去给自闭症孩子做训练。通过游戏调动孩子的积极性，从而使自闭症孩子在游戏的过程中加强认知能力。
目的：视觉寻视能力的培养;提高理解能力;在游戏中感受快乐;
要求：在大环境中完成动物模具或卡片的配对(桌面、地面、墙面的转换)。
教具：动物大卡、小卡、挂图、垫子、模具
方法：1、动物模具配对——模具、卡片配对——大卡配对——小卡配对——大、小、挂配;2、同一个平面配对——地面、墙面配对——桌面、墙面配对——桌面、地面配对等。
在游戏中按名称选择动物模具或挂图、卡片等
目的：视觉分辨能力、观察能力的培养;提高理解能力;
要求：在游戏中能从大环境中听指令按名称找到相应的物品。
方法：选择动物模具——选择动物卡片——指认动物挂图(从少到多、由近至远、语言的变化)。
在游戏中促进自闭症孩子对动物名称的表达
目的：训练语言表达能力;互动、沟通意识的建立;主动语言、情景语言的运用。
方法：模仿表达动物名称——提示下表达——主动表达——游戏中运用表达(根据自闭症孩子的程度来决定表达的方式)。
目的：理解能力、思维转换能力的提高;视觉观察、模仿能力的改善;语言表达能力及主动沟通意识。
要求：随游戏要求适当做出相应反应。
方法：理解动物的叫声——理解动物的形态、属性——理解其相关泛化及思维转换。
在对自闭症孩子的训练中应多结合于日常生活，切勿为了训练而训练，为了学习而学习，需做到在游戏中学习，在学习中游戏。在生活中学习，在学习中生活。
二、自闭症儿童社交游戏训练
孤独症患者在社交方面的困难形形色色。有些比较轻，有些则有严重的社交障碍，以及在注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面有困难而受到的影响。下面我整理了自闭症儿童社交游戏训练_自闭症儿童游戏活动内容，供你阅读参考。
训练目标：让孩子学会购物，购物是日常生活中经常发生的事情，是典型的实用性交往，从小锻炼孩子，让他们学会生活中的一般性购物。
1、经常带孩子购物，在这个过程中给孩子讲解每个细节。
2、让孩子完成购物中的一个环节。
3、让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物意义感受成功。
4、一个环节巩固后，在向前一步骤或者或者后一步骤进行，完成更多的购物环节。
1、生活中的日常物品购买这类活动，都可以作为孩子的学习内容。
2、购物的时间，场所，内容等因素，可以构成有易到难的阶段，让孩子从最简单的学起。
3、将购物活动分解为若干步骤，找最容易的环节突破，逐渐加大难度。让孩子理解购物的意义，要使购物成为孩子的生活必须行为，为孩子成就感。
4、购物程序的语言表达很重要，不可以忽略。购物完成以后，给孩子总结同类交往的一般规则，以便让孩子迁移。
训练目标：让孩子学会通过交往，询问需要的信息。
1、告诉孩子需要解决的问题是什么，告诉孩子怎样才可以解决问题。
比如，孩子需要解决的问题是“找到卫生间”。解决的方法是问别人“卫生间在哪里”。
2、成人给孩子做询问示范，向孩子解决询问到的信息内容，比如：“阿姨告诉我们卫生间在前面”
3、按照询问信息的指向解决问题。
5、创设问题情景，让孩子尝试询问需要的信息。
6、利用孩子得到的信息解决问题，对孩子强化交往的意义，让孩子感受成功。
1、需要询问的信息可以是各个方面的。
2、问题得到解决后，让孩子立刻理解信息的价值，让孩子体会成功很重要。
3、信息获得方式可以是多方面的，比如打电话。
实用性的交往训练源于生活中的具体实际问题的解决。
在训练中要注意分解步骤，每一步都不是一次能够完成。孩子不能完成的时候，要降低难度，给予辅助，减少挫折感。
小鼓或摇铃，较大场地，周围最好画有直线。
指令执行的快速反应：启动行为与停止行为。
2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。
小朋友沿着直线运动慢节奏敲小鼓，语言辅助：“走一走”，小朋友走走;慢节奏敲小鼓，语言辅助“跑一跑”小朋友跑;敲一下停下来，语言辅助“停”，小朋友也停下来，站在原地。
逐渐撤销语言辅助，直接听小鼓节奏来调整自己的运动方式。
在奔跑过程中可增加追逐内容，后面小朋友追前面小朋友。
指令执行的快速反应，通过指令变化消除刻板行为。
2岁以上儿童均可儿童数量2-4人为宜。
康复师与小朋友手拉手围成圈，一边走，一边有节奏的说儿歌：围个圈圈走走，围个圈圈走走，看谁先蹲下/跳/叉腰/踢腿/点头/拍手等。
最后的指令随机变化，小朋友快速执行动作指令。
认知游戏是将认知理解的目标游戏化。
通过做游戏的方式让儿童对概念性的目标有更深刻的操作性理解。符合感知运动阶段的儿童心理发展规律。
一面白墙，已画好的人物轮廓图，分解的五官、身体部位等。
辨识人物的五官位置、身体位等。
2岁以上儿童均可儿童数量在2-4人为宜。
康复师将已画好的人物轮廓图预先贴到墙壁上。
发给小朋友一套分解的五官、身体部位等。由小朋友将人物轮廓图拼贴完整。年龄小的小朋友可以比拼正确度，年龄大的小朋友可以比拼速度。
配合面孔识别、身体部位等一对一教学内容，效果更佳。
若干成对物品(动物类、水果类、服装鞋帽类等)。
2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。
康复师发给每个小朋友5-10个不重要物品图片，并将图片贴到墙上。
康复师将与之前一样的图片发给小朋友，每人5-10个小朋友观察手及墙上的图片，将一样的贴在一起，相同/相似物品配对
2岁以上儿童均可。儿童数量2-4人为宜。
家长或老师做示范，先要站在格子毯的前面，然后按照1-10的顺序来跳(哪个小朋友的眼睛先看着老师，谁就来先跳)顺序依次。
家长或老师出示色子，小朋友读色子上面的数字，家长或老师做示范：扔色子，按顺序跳到色子显示的数字上，每当一个小朋友跳完后，家长或老师提问下面一个轮到谁了?
增加小朋友轮流的玩游戏的规则。
扔色子，找数字，数次数小朋友扔色子，扔到几，就到相应数字上跳相应次数。如扔到5就到写着5的数字上跳5下。
首尾色子，跳数字可以增加到两个色子，小朋友先扔(数字1-5)色子，再扔(数字6-10)色子，从第一个色子的数字跳到第二个色子的数字。
由家长或老师制定游戏规则，小朋友根据游戏规则做游戏。这个阶段的游戏规则较为固定。
规则游戏对于儿童的理解能力、执行能力、社会线索识别能力又有了新的提升。主要以经典游戏改编为主。
通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试，特别是语音优美、简练、愉快、竞争性不强的游戏更适合。
赋予这些游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能，什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们(家长们)应该认真考虑和研究的问题。
不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏，希望这些简单的小游戏对自闭症孩子有所帮助~
决定孩子学习能力、言语能力的不是智商，竟是它....附全面训练方法
交往游戏即整个游戏过程以训练交往能力为主线，强调孤独症儿童对周围环境特别是同伴的关注。下面举例说明常见的交往游戏。
1、游戏玩法:小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作:“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了;泡泡变小了。泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大;变小的时候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。”高的时候，小朋友将手举起来;低的时候，小朋友蹲下。砰～泡泡破了，小朋友松开拉着的手，跳起来。
(1)尽量让小朋友自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。
(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。
(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人行为。
(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大家做游戏。
(5)小朋友之间要有一定的距离，避免相互碰撞。
1、游戏玩法:准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当尾巴。两人一组，一个儿童扮演踩尾巴的人，另一个在场地上跑着躲避，不让对方踩到自己的尾巴。
(1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑，因此家长或教师要注意引导孩子关注对方。
(2)开始时，教师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握以后再换过来。对于能力弱的孩子，教师可以安排家长和孩子一组，待熟悉后，再安排小朋友之间的互动;在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的”，能力差异不要过于悬殊。
(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待儿童自己的反应。
1、游戏玩法:两个小朋友互相搭肩，将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。
(1)开始时，教师可以组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后，再将两个小朋友组成一组。
(2)教师在分组时，要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。
(3)走的快慢不是目的，关键是协调一致，既要彼此相互关注，因此慎用比赛的形式。
语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线，强调语言的理解或语言的表达。
1、游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每组的小朋友于拉于，甲组的说:“我们邀请一个人呀～”边说边向前走，乙组的小朋友向后退。乙组的说:“你们邀请什么人呀,”边说边向前走，甲组的小朋友向后退。甲组说:“我们邀请某某呀～”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加入到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。
(2)在乙组问到“你们邀请什么人呀,”之后，家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。
(3)当教师说出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在理解的基础上根据特征寻找。
1、游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子，边走边说儿歌:“走走走，跟着老师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走成一个大皮球。”说完后，面向圆心站好。老师在中间做拍球人，边拍边说:“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”“跳得高”、跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起。
(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍皮球，皮球会怎么样;轻轻拍，皮球会怎样;用力拍，皮球会怎样，使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。
(2)游戏开始时，教师要做示范。在示范前教师最好要先提问，让小朋友回忆一下刚才看到的皮球的感觉，有必要时可以用皮球示范多次。
(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解，必要时先让孩子拍拍球。
1、游戏玩法:教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上，教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并与家长示范，老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”，老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。
(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。
(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想，如果实在想不出来，可以用图片提示。
(3)待孩子熟悉玩法后，老师可以变换说法，脱离讲解与示范如:“我喜欢荡秋千”，在不示范的情况下，看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。
感知游戏即整个游戏过程以训练感知能力为主线，强调利用感知觉参与的游戏活动。
1、游戏玩法:房中放一面小鼓，孩子围着鼓站成圆圈。当教师击鼓时，孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停，孩子就要停下来，也可以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声音的强弱、节奏变化，这对视觉型学习的孩子尤为重要。
(1)强调孩子感知鼓点的节奏，调节自己的速度
(2)开始游戏时，教师要一边击鼓，边用语言提示快慢待孩子熟悉游戏后，教师要撤消语言提示。
1、游戏玩法:教师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品，让孩子根据要求，摸出相应的东西，如老师说“找出牙刷”，孩子就要从口袋里摸出牙刷。老师也可以说出物品的特征，如“找出圆形的东西”等。
(l)强调孩子通过触觉找出相应的东西，因此准备的材料要确保持能让孩子看到。
(2)要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。
1、游戏玩法:一名游戏者藏在一个地方，要求孩子找人。如果找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根据发出声音的方向去寻找，也可以采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。
(l)寻找的范围开始不宜太大，要依据孩子的能力而安排。
(2)强调孩子运用听和看，家长不要急于辅助。
(3)待游戏熟悉后，可以要求孩子寻找其他熟悉的人。
(4)本游戏有多种功能，可用来训练交往中的共同关注。
以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析，通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试，特别是语音优美、简练，配乐轻松、愉快，结构单一，竞争性不强的游戏更适合。赋予这些现成游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能，什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们应该认真考虑和研究的问题，不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏。
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三、游戏打久了真的会让人自闭吗
1、这几天准备疯狂上分一波，打了好几个通宵，还掉了，主玩AP，经常遇到辅助搞事的，Ez辅助，船长辅助，然后遇到上路一崩到底的，自己家武器被对面诺手打爆，然后自己家诺手被对面武器打爆，说真的，我也有坑的时候，但是还是为了赢稳住了，大多数都还是有优势的，打着打着，一打团就遇到个爸爸，然后团战又瞎打，以前我心态特别容易爆炸，但年龄大了，也慢慢变得平和，但是这两天遇到这些人，真的快把自闭症打出来了，为什么自己特别认真的想去赢，都会被这些人随随便便的送掉。然后说了一下或者发个问号，还觉得自己理直气壮的，这些人到底什么心态。
2、其实主要毛病不在游戏，而在打的太久，我就是所谓的沉迷。不只是游戏，任何事情过于沉迷都不是好事，凡事需要的是节制，掌握好度，就是娱乐而已，掌握不好度，就是病。
3、适当的游戏可以放松精神，愉悦心情。但过量游戏，不但会影响休息，甚至危害身体健康，确实也有心智不坚的人，沉迷游戏无法自拔，甚至出现精神病症。
4、任何时候都要记住，游戏只是游戏，只是生活的调剂，并不是必须品，更不是生活的全部。多和朋友家人交流，多接触户外运动，你会发现比游戏好玩的东西还有很多。
5、看你怎么玩，有人能在游戏世界交到好朋友或者脱单，也有人因为氪金惨不忍睹，当然也存在你说的游戏久了自闭。个人觉得游戏是种放松的娱乐方式，如果游戏让你不开心了，请立即停止它，更不要说自闭。游戏的最大特点就是消磨时间，使人放松愉悦，发泄情绪，社交娱乐。如果打游戏时间长了自闭，说明玩家对输赢过分看重或者心态不是很好，出现这种情况建议放下手机多运动，听听歌或者亲手给自己做大餐，和我一样啥也不会做的就出去逛逛街吃吃吃放松心情，暂时不要理会游戏。
6、游戏打久了会孤独。因为人都是希望有更好的生活，如果你事业有成钱包富足，当然也不会花时间在玩游戏上，忙着赚钱，享受更爽的生活。
7、我身边有钱的人也玩游戏，但打不了几盘，就要去运动、带孩子、应酬等，不会花太多时间在游戏上，因为太浪费时间了。
8、游戏适度，如果还是个学生，发展一门兴趣学起来，说不定以后就是自己的事业，如果已经步入社会，我觉得还是别打游戏了，先保证自己的生活无忧，每天花时间思考学习一些能赚钱的方式方法，进步一点，不管有没有用。不然，你会越来越自闭的。
9、有了钱，想怎么玩都行，但真的就不会对游戏有很大的兴趣了。
10、游戏玩久了真的会迷失沉迷游戏世界，当你和游戏里面的朋友玩的热火朝天的时候，你或许已经很久没有联系过现实中的朋友了，很久没见面，适当的打游戏安排好时间，游戏能放松自己也能迷失堕落自己。
11、游戏要劳逸结合，不要老是沉浸在虚拟网络中，不然感觉自己面对现实中的人或者事的话，总感觉融入不到里面去。我一个朋友就是天天就知道打游戏，感觉整个人变得呆呆的，还是偶尔玩玩的比较好。
12、打游戏对普通人来说是工作生活之余的一项娱乐活动！绝大部分人并不会沉迷之中。不可避免也有极少数人兴趣全部投入到游戏当中不可自拔！对外界的事情漠不关心！此时需要外界的引导，朋友的帮助，才能使其脱离虚拟的世界，去做一些人生中更有意义的事情！
13、得看你打游戏是单机还是家族跑团，单机会，跑团还是需要经常交流的，就是平时不喜欢游戏的小伙伴会接不住你的梗，没啥有意思的话题。
14、所以总的来说，沉迷游戏无可自拔。真的会变死宅
关于最佳自闭游戏排行榜的内容到此结束，希望对大家有所帮助。